1、Unit 3 Lesson 2 Lets Practice 教案一、学情分析：学生有了前两个单元学习的基础，对过去时不会感到很陌生，但却是第一次接触用Did引导的一般疑问句，因此在讲课时教师要有意识地引导学生练习一下这个新句型。另外，学生都有参加运动会的亲身经历，这有助于他们对课文故事的理解，也容易激发他们勇于拼搏、力争上游的精神。二、教学目标：1. 学生能够理解故事的主要情节和内容。2. 能够运用表示次序的词汇：first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth和过去时态，询问和描述比赛情景。3.
2、 通过让学生观察比赛情景、推测比赛结果、描述比赛过程等活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。三、教学重点难点：重点：能够复述故事，并能根据图片将故事连贯起来。难点：理解故事内容能够运用表示次序的词汇和过去时态，简单描述比赛情景。四、教学过程：Step 1 Warm-up在前两个单元学习的基础上，学生已经能够运用一般过去时简单描述自己做过的事情或动作，因此在本课时的教学中，教师主要引导学生由一句向几句进行过渡来描述简单的比赛过程。Step 2 Listen to SayLook at the picture.老师出示学校运动会跑步照片， 带领学生学习一到十序数词。first, first
3、, first. second, second, second.third, third, third. fourth, fourth, fourth. fifth, fifth, fifth, sixth, sixth, sixth. seventh, seventh, seventh. eighth, eighth, eighth.ninth, ninth, ninth. tenth, tenth, tenth.领读两遍。2. 复现已学过的比赛项目的词汇。1) T: Look at these pictures.（出示各种运动项目的照片，介绍）running high jump long
4、jump throwing 2) 提问：What did you do on our last school sports day?S1: I ran.S2: I did high jump.S3: I did long jump.S4: I played the football.Step3 Match and Say1. 学生仔细观看六幅图，认真阅读红框里面的文字。老师给予适当提示，学生们尝试在10分钟内完成句子和图片的搭配，尽量不要看第一课时的故事内容，试着自己回忆。2. 老师带领学生校对答案，并引领学生观察图片，看课件感受赛场情景，共同复述第一场比赛。培养自主学习的能力。学生猜测人物语
5、言，跟读、模仿。根据图片尝试描述并感受Mocky的心情变化。学生听看课件，感受赛场气氛和观看者的感受。培养学生在学习和生活中力争上游、勇于拼搏的精神和意识。Step 5 Practice 利用图片，在黑板上创设赛场情景，带领学生分别描述三场比赛情景。 Step 7 Homework1. 听录音模仿人物语言和语气。2. 任选一场比赛运用序数词进行结果描述。3. 会唱Lets Sing这首歌。五、板书设计：Unit 3 Lesson 2 Lets Practice我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经
6、纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。
7、于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。first, first, first. second, second, second.third, third, third. fourth, fourth, fourth.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在
8、现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。fifth, fifth, fifth, sixth, sixth, sixth.seventh, seventh, seventh. eighth, eighth, eighth.ninth, ninth, ninth. tenth, tenth, tenth.
