1、7.14.1故都的秋教学设计故都的秋是高中语文必修上第七单元第一篇课文。本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，本课又是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。一、教学目标：1.掌握情景交融的表现手法，梳理文章结构脉络。2.学生通过反复诵读和合作探究，培养朗读品味语言的能力。3.体会作者对故都深深的眷恋之情。二、核心素养：语言建构与运用：品味文章的语言，体会故都的秋的特点。学习以情显景、以情驭景的表现手法。思维发展与提升：诵读课文，领略作者在文中流露的主观情感。了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩
2、和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。审美鉴赏与创造：理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。文化传承与理解：体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。1、诵读品味文章的语言，体会故都的秋的特点。2、体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。高中的学生，对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不够深入，教师要适当引导、培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。老师根据新课标的精神和本单元的要求，结合学生的实际，制定教学目标，确定教学
3、重点及难点。课前备课不仅备教材，也备学生。充分发挥学生的主观能动性，关注学习过程，适宜地启发与评价，力求能够实现课堂教学目标。故都的秋一、导入课文中国的古诗文里，有很多颂赞秋的文字。我们一起来回忆一下。（指名背诵有关秋的诗句）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 杜牧山行看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。毛泽东沁园春长沙无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。 杜甫登高浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 白居易琵琶行落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 王勃滕王阁序空山新雨后，天气晚来秋。 王维山居秋暝红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟
4、。李清照一剪梅而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋！ 辛弃疾丑奴儿这些诗句有的昂扬，有的悲凉，有的清新，有的沉郁。这和作者的个性、情趣和生活经历是分不开的。那么，郁达夫眼里的秋又会是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇著名的散文故都的秋。让我们循着作者细腻的笔触去细细品味一下故都的秋味。二、介绍作者 三、研习课文（一）解读课题，明确主题1提问：“故都”指何处？明确：“故都”是指北平。2默读课题，体会其中包蕴的情感。明确：课文的题目饱含着作者对北平深深的眷恋之情。3提问：作者深深眷恋着的故都的秋具有哪些特点？作者运用什么手段来表现的？明确：具有“清、静、悲凉”的特点。作者通过写景来表
5、现。讲解：这是一篇通过写景来抒发情感的散文。“情”和“景”的关系是本文的教学重点。（二）感知课文，明确如何写景及“形散而神不散”的特点1思考：文中，作者选用了北平特有的哪些秋景来写？抓住了景物的哪些特点来写？2初步感知课文，分工朗读。要求：读准字音，读清句读，努力读出清、静、悲凉的味道来。其他同学边听边思考两个问题。方法：采用学生单人朗读、齐读和教师范读的方法。师范读“秋槐”段。3提问：作者选用了哪些独特的秋景？请用五个字概括，以“秋”字打头。（同桌同学讨论回答）秋花的蓝朵、秋槐的落蕊、秋蝉的残声、秋雨的奇味、秋果的奇景。提问：作者抓住了景物的哪些特点？（讨论回答）（1）秋花的蓝朵（颜色）提问
6、：作者为什么认为“蓝色或白色”的牵牛花“为佳”？明确：冷色调，更适合表现“悲凉”。提问：作者不是还喜欢枣树吗？枣子到了秋天不是红的吗？明确：作者喜欢的是“淡绿微黄”的枣子，仍以冷色为主。（2）秋槐的落蕊（感觉）提问：作者调用了哪些感觉来写秋槐？有何效果？明确：视、听、触、嗅。 使景物更加形象生动。（3）秋蝉的残声（声音）（4）秋雨的奇味（过程、言行）（5）秋果的奇景（形、色）4提问：这五种景物彼此有无什么顺序可寻？体现了散文的哪一个重要的特点？5分组讨论：对景物的描写是如何紧扣“清”、“静”、“悲凉”来进行的？清静悲凉 秋 花很高很高的碧绿的天色青天下驯鸽的飞声破屋，破壁，牵牛花的蓝朵 秋 槐
7、气味也没有，丝纹细腻清闲声音也没有潜意识下并且还觉得有点儿落寞 秋 蝉 衰弱的残声 秋 雨 秋 雨凉（触觉）息列索落（听觉）灰沉沉的天空（视觉）、凉 闲 人咬、立、答（行动） 缓慢悠闲的声调（声调）悲叹（神态） 秋 果淡绿微黄的颜色提问：驯鸽的描写使用了什么手法？找出其他类似用法。明确：以声衬静。 雨声、蝉声、人声。（二）“情”与“景”的关系1.提问：作者为什么不写火辣辣的香山红叶或游人如织的颐和园，而挑选了五种清、静、悲凉的景物来写呢？明确:和作者的情感有关。体会作者当时的心情：苦闷、落寞、悲凉。提问：“情”与“景”构成了怎样的关系？明确：以情驭景，以景显情。2.提问：作者当时为什么会产生这
8、样的心情？有没有深层的社会原因？（见预习提示，读！）讲解：黑暗的现实导致了郁达夫思想苦闷，于是他隐居杭州，隐逸山林。在这期间，他提倡写“静如止水似的遁世文学”，清、静、悲凉成了作者所追求的一种境界。3.提问：这种追求是否意味着消极和颓废？明确：不。文中歌颂了秋果旺盛的生命力，可以证明作者并非消极颓废。朗读第十二段，找出关键句。讲解：这段话说明到秋天产生深沉、幽远、严厉、萧索的感触是人类共有的心理，所以并不消极。（三）南北之秋的对比1提问：第十二段最后，作者说：“中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。”为了说明这一点，作者还写了什么地方的秋？请用三个字概括其特点。明确：南国之秋。 慢、润、淡
9、。2提问：作者的目的是写北国之秋， 为什么还写南国之秋？明确：烘托。3比较分析博喻。作者喜欢的是浓烈、充实、质朴、大方的北国之秋，体现了作者的审美情趣。四、总结文章选择了五种秋景，紧扣“清、静、悲凉”来表现北国的秋味，体现了形散而神不散的特点。作者之所以选择这五种清、静、悲凉的景物来写，是受了他苦闷、落寞、悲凉的心情影响，在景物的描写中又处处体现了作者的情感。“情”与“景”构成了“以情驭景、以景显情”的关系。 “形”与“神”、“景”与“情”的关系，就是我们这篇课文所要完成的两个教学目标。五、布置作业以XX的冬为题写一篇600字的散文。要求：1仔细观察景物，抓住景物的特点来写。2以景显情，以情驭景。（略）
