1、第六课时教学目标“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识
2、的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1能够流利地运用“What is the bear /.doing?和“Its dancing/.”等句型，询问与描述动物正在做的事情。2能够正确理解和运用“I-m dancing like a bear.”和“Do you want to swim likea fish? No，I dont want to be a fish.”等句型。3能够正确地书写“The bear is dancing.”等句型，以及书面询问与描述动物正在做的事情。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之
3、不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学重点能够流利地运用“What is the bear /.doing?和“Its dancing.”等句型，询问与描述动物正在做的事情。教学难点能在真实的情境中灵活应用现在进行时来询问和描述身边正在发生的事
4、情。课 型修改建议教学内容与过程 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久
5、而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 （一）、热身（Warm-up） 1活动：听声音或看动作，猜动物 教师播放各种动物的叫声，让学生快速地猜出动物，猜对者对该单词进行拼读。复习与本课时有关的动物类单词：bear，tiger，rabbit，monkey，elephant，fish，bird。 2活动：最佳动物世界解说员 教师播放从网络上下载的动物世界的片段做成PPT，要求学生用现往进行时来描述画中动物正在做的动作。例如：“熊猫在爬树”或“猴子在吃西瓜”，学生抢答：The panda is climbing. The
6、monkey is eating.得分最多的学生为最佳动物世界解说员。（二）、新课呈现（Presentation） 1Read and write (1)教师导人：Do you like animals? Do you want to go to the zoo to see the animals with me? Now let-s go.(2)布置阅读中的任务。请学生认真阅读Robin at the zoo部分，思考对话中谈到几种动物？各种动物各自在做什么？ (3)检查学生阅读的结果。 教师提问学生：How many animals do they talk about? What ar
7、e they? What is the monkey doing? What is Robin doing? (4)要求学生在作业纸上写出问题的答案，然后全班学生一起核对答案。 (5)举一反三。 PPT呈现句子：Im looking at the bear. Im dancing like a bear.教师解释并要求学生举一反三。 如：Im looking at the rabbit. Im eating like a rabbit.又如：Im looking at the tiger.lm running like a tiger.然后要求全班学生借助肢体语言一边说一边用动作演绎。 (6)
8、Lets chant 要求学生边拍手边做动作边说chant。如： Bear，bear，Im looking at a bear.（做小熊走路的动作） Bear，bear，Im dancing like a bear.（做舞蹈的动作） Rabbit，rabbit，Im looking at the rabbit。（做兔子走路的动作） Rabbit，rabbit，Im eating like a rabbit（做吃东西的动作） (7)模仿例句说一说。 PPT呈现：Do you want to swim like a fish?和I dont want to be a fish!教师解释其意思后，请
9、学生模仿例句说一说。如： Sl:Do you want to dance like a bear?I dont want to be a bear. Sl:Do you want to eat like a rabbit?I dont want to be a rabbit. Sl:Do you want to run like a tiger?I dont want to be a tiger. Sl:Do you want to climb like a monkey?I dont want to be a monkey. 最后问学生What do you want to be?让学生各抒
10、己见，说出自己的心声。如：1 want to be a fish/tiger/ birdmonkey/ bear/ rabbit. (8)教师播放录音，请全班跟读三遍。 (9)师生、分组、分男女生操练对话，交换角色后，再进行操练。 2. Answer the questions. 掌生根据文章内容，回答书中两个问题。最后全班核对答案。3教学Story time (1)教师将Story time部分挂图贴在黑板上，手指挂图说：Look! Zip and Zoom are visiting the animals. What animals do they see? What are the an
11、imals doing?教师简单讲述挂图内容。 (2)播放故事录音，请学生认真听，一边听一边阅读故事。 (3)教师根据故事内容向学生提问： What are the monkeys doing? Whose tail is that? Are the monkeys taking pictures,too? (4)教师播放录音，请学生跟读两遍后，找出问题的答案。 (5)全班核对答案，然后请学生根据答案复述故事内容。 4Lets check (1)学生完成Listen and number.部分的练习，要求学生认真听，并对下列四幅图进行排序。 (2)学生完成Listen again and ch
12、oose the right answers.部分的听音选择练习，然后核对答案，并请两个学生进行问答练习。如： Sl:What is the cat doing? S2:1ts climbing 也日以以口头复述的形式说一说图中四个人物正在做的事情。如：Look at the pictures. The cat is climbing. Amy is riding a bike. Wu Yifan is eating lunch.等等，描述时可以自由发挥，不受录音内容的影响。 5Lets wrap it up 学生完成Complete the sentences.部分的练习，然后核对答案。核对
13、完答案，教师要进一步强调形容词性和名词性物主代词的不同用法。三、巩固与拓展（Consolidation and extension） 1活动：模仿秀 活动方式：每组各请三位学生上台，一位学生抽取图片，描述抽到的图片，另外两位学生模仿动作。描述正确且动作模仿逼真的得3分，看哪组得分最高。如：抽到的是大象在喝水的图片，一位学生说：The elephants are drinking water.另外两位学生就模仿大象喝水的动作。 2活动：新闻采访 (1) PPT呈现森林运动会场景，4人为一组，每人轮流充当记者来采访现场的教练。以下句型可供参考： What animals are at the sports meet? What is/are the doing? Is it /Are they ？ (2)请学生根据采访内容，写一篇运动会报道。 (3)小组内选出一篇文章共同修改后，上台诵读。(四)、家庭作业（Homework） 1熟读Read and write部分的对话。 2完成活动手册配套的练习。板书设计Unit 5 Whose dog is it?
