1、Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教案一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门
2、博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1教学目标 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一
3、年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1、知识目标:(1)单词:English, breakfast, lunch, sandwich, hamburger, traditional(2)听懂目标语句What did she have for lunch?口头运用She had fish and chips.这类语句回答有关询问。2.技能目标:朗读课文正确,语音语调准确、流利、有感情。3、情感目标:让学生在有趣的活动中体会课堂教学的乐趣,并了解英国的饮食习惯。2重点难点 教学重点:1.认读新词;English, breakfast,
4、lunch, sandwich, hamburger, traditional2.理解、运用新句型;What did she have for lunch/breakfast ?She had fish and chips/eggs and sausages.来源:ZXXK教学难点:1.单词的识读English, breakfast, lunch, sandwich, hamburger, traditional2.学会用英语谈论饮食习惯。3教学过程 来源:学。科。网Z。X。X。KStep 1 :热身复习Greetings.Review the food: eggs, bread, meat,
5、 sausages。教师出示食物图片,请学生根据图片说英语。Lets have a chant” what did you have for dinner?”(14页活动1内容)出示图片和单词卡片学习单词hamburger.教师领读,请学生跟读。Step 2 : 课文导入T:I had bread and milk for breakfast. What did you have for breakfast?S: I had rice and meat.来源:ZXXK教师多提问几名同学然后出示单词卡片breakfast,教师示范发音,领学生多读几遍单词。1. Lingling从英国给大明发来一
6、封电子邮件,讲了英国的饮食习惯。现在我们一起来听听Lingling 都介绍了哪些英国食物。(板书课题)领读课题。Step 3 : 课文教学1. 把课本翻到14页,边看图边听录音,整体感知课文内容。2. 再次播放录音。请学生勾出生词以及食物有关的单词 breakfast, lunch, traditional, sandwich, fish and chips, hamburger。3. 出示图片帮助学生理解单词sandwich, fish and chips教师示范发音,领学生多读几遍单词。4. 教师问学生“What did Lingling have for lunch?”引导学生回答“sh
7、e had sandwiches.”出示图片和单词卡片学习单词“sandwich”教师多次示范发音,请学生跟读。并告诉学生sandwich的复数sandwiches.领读单词sandwiches 和句子she had sandwiches.如果时间允许可以给学生渗透三明治的由来。5. 教师接着问“what did she have for dinner?”引导学生回答“she had fish and chips”.出示图片领读短语和句子。6. 讲述单词traditional时,让学生想出一些中国的传统习俗,教师出示中国传统节日图片。例如:中秋节、端午节、元宵节。并告诉学生“They are
8、traditional Chinese festivals.”教师领读单词traditional.教师接着出示鱼和炸薯条图片,并说“Its a traditional English dish.”出示单词卡片dish。教师领读单词,请学生跟读。7. 小组内探讨,根据课文内容回答下列问题:1) What did Lingling have for breakfast?2) What did Lingling have for lunch?3) What did Lingling have for dinner?教师带领学生多读几遍问句。6. 教师问个别学生:What did you have f
9、or breakfast/lunch/dinner yesterday?引导学生回答 I had.for breakfast/lunch .教师接着问第三个同学“what did he/she have forbreakfast/lunch/dinner”引导学生回答“He/she had.for breakfast/lunch/dinner.”7. 播放活动2录音,让学生听两遍后模仿跟读。同桌两人一组表演对话,加上动作和表情。评出最佳表演奖。8. 学生理解课文内容后,再次播放录音,请全班同学逐句跟读。9. 小组内角色扮演表演对话,教师对学生的语音语调进行指导。来源:学|科|网Z|X|X|KStep 4巩固练习出示食物图片,两人一组用句子“what did she/he have for breakfast/lunch/dinner?”以及答语“she/He had.for breakfast/lunch/dinner”进行对话。来源:学#科#网Step 5 Homework复习本单元重点句型和食物名称。
