1、 Module7 Unit1 He cant see.一、教学内容：（会话新授课） 1.主题课文： 2.功能句型：This man is blind. He cant see.Can we have a dog, Mum? No, we cant. 3.词汇：四会：hear her二、教学目标： 1. 学生能够听懂、认读单词hear her blind deaf fire hot dog show useful 在语言情景中尝试使用。 2. 学生能够运用He cant Can we?句型与他人就表达能力的话题进行交流。 3. 学生能够阅读课文，获取课文中的相关信息，结合信息表达。4. 学生能够
2、正确朗读课文，表演课文。三、教学重难点：（一）重点： 1. 课文对话。2. 词汇hear her blind deaf fire hot dog show useful的理解和运用（二）难点： 能在一定情境下运用新词汇和功能句型进行交流表达。四、教具准备： 单词卡，课件五、教学过程： （一）热身导入活动一： Guessing a riddlePPT呈现一个与动物有关的谜语，请学生根据语音提示猜测是哪种动物。谜语内容：I look like a wolf. I have four legs. I like smell things, I can wag my tail. I am a活动二：Ha
3、ve a chant. T: What animal is it? T: Yes, its a dog. I like dogs, how about you? Now, lets have a chant about dogs, ok?（二）新语言呈现与初步学习活动一：整体理解课文步骤一：引出文本情境，预测文本内容1 . 导入对话T: We all like dogs, because they are useful. Our friend Lingling likes dogs too. 2. 看图片预测课文内容T: Look at this picture, what are they
4、doing? Whats it about?步骤二：观看课文动画视频，整体理解课文1. Listen to the dialogue for the first time and finish the sentences.Theres a Tv show about_.2. Check the answer活动二：自读课文，理解文本信息。 步骤一：通过文本图片理解学习1. 出示狗帮助盲人过马路的图片T：What can you see? What are they doing? What can the dog do? Why does the dog help the man?学生自读文本，
5、完成填空：This man is _. He _see. This dog helps him.学习新词blind.2. 学习功能句He/She cant(1) 理解含义(2) 尝试运用：看图片说句子He/She cant3. 出示狗帮助聋哑女孩开门的图片T: What can the dog do? Why does the dog help the girl?学生自读文本，完成填空：This girl is _. She cant_. This dog helps_.学习新词deaf hear her.4. 出示狗帮助消防员的图片。学生自读文本，完成填空：Last week, there
6、was a_. This dog helped the_.学习词汇fire firefighter5T: So dogs are very useful, do you want a dog? Sam wants a dog Did his Mum agree? 学生自读文本，完成选择：Sam: Can we have a dog , Mum?Ms Smart: _. A. Yes, we can. B. No, we cant.5. 学习功能句Can we? No, we cant.活动三： 朗读课文1. 听录音，模仿跟读课文。2. 小组读课文，表演课文。活动四：Paper Dominos1
7、. 两人一组利用paper dominos 梳理本课内容。2. 小组朗读梳理的内容。3. 小组展示。（三）新语言操练与运用活动一：复述课文内容1. 根据PPT上的语言及图片提示，小组内完成对课文文本的复述。2. 学生展示汇报交流。（四) Homework1. Copy the words and sentences. 2. Watch a film天才眼镜狗 when you have got free time.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授
8、知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。评课：优点：1. 教学设计思路比较清晰，能结合英语课程标准倡导的理念，设计的活动能关注到全体学生；2. 见图预测课文内容的环节能
9、提高学生的读图能力。3. 词汇教学中运用自然拼读法进行读音教学十分有效。4. 板书整齐实用，将文本中的重点内容一一连举出来，为学生最后的复述部分提供语言支撑。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。缺点：1. 因为本课中单词太多，所以教师在教学中设计的单词训练活动较少，以至于在最后的输出阶段学生做的不是很好。2. 要练说，得练听。听是说的前提，听
10、得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。一开始的谜语猜测中wolf一词给学生一种误解，可以省略。3. 在教学歌谣过程中，师生最好一边拍手一边演唱，可以培养学生的韵律感。4. 在课上多给学生一些练习的机会，比如小组活动、个人活动、男女生比赛活动等。
