1、课题Module 6 Unit 2 He ran very fast.主备人年级五年级目标点击1. 基本能听懂、了解p,pp,b,t,d在单词中常见的读音。2. 基本能听懂、会读并灵活运用How well do you play football.的语言结构。重难点课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本
2、上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。学习重点：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革
3、命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 p, b, t, d在单词中常见的读音以及How well do you 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。play football?的语言结构。教学难点： p, b, t,
4、d在单词中常见的读音。突破措施： 温故而知新，创设情境，在竞赛、游戏中学习英语，培养学生具有自我评价的能力。时间预设自主学习12分钟 合作交流20分钟 当堂测试8分钟导学参考学习流程（Learning procedure）第一关：自主学习Step 1：Greetings; Step 2：朗诵诗歌 Not Enough Time;Step 3: Free talk 我是小能手 师：“What can you do well?” 生：“I can dance/ sing draw very well”.第二关：合作交流Step 1：TPR 活动 听教师口令做动作，如swim, fly a kite
5、, ride a bide, run fast, jump far,jump high等。Step 2：让学生对以上动作进行评价： I can (very) well. I can (very) badly. I cant at all.Step 3：Practise “圣诞节”我们将单行一个才艺展示比赛，你能 展示你的什么特长呢?第三关：课堂提升Post-task-Do and Say 四人小组互相提问，展示和回答.如：She sells seashells at the seashore. She can say it very well. It can run fast.It can jump far.第四关：检测反馈 把本活动中的图都贴在黑板上，标出序号。表述自己能做和不能做的事并同时做动作。 示例： I can do. I cant do at all. I can do very well. What about you? 请几个学生回答后，学生两人一组，在两分钟内一边说一边做动作。课后反思
