1、Unit 3 What would you like?Part A Lets learn观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨
2、前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与
3、以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标与要求死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1.能够听、说、读、写单词：ice cream，tea，hamburger，sandwich，salad。“教书先
4、生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，
5、不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.能够听懂、会说、会写句子：What would you like to eat/ drink? Id like.重点 四会掌握ice cream，tea，sandwich，salad, hamburger难点 完成Role-play部分的角色扮演游戏,填写完成该部分的菜单。sandwich的发音教具 单词卡片 ，ppt 教学环节师生活动Preparation准备活动1. Lets sing(1)教师播放四年级上册Unit 5歌曲What Would You Like?，学生边唱边复习学过的食物单词。(
6、2)教师再次播放歌曲，学生重唱，复习句型：What would you like? Id like.(3)师生齐说四年级下册第四单元P39歌谣：I like tomatoes. I like potatoes. Carrots l will try. I love to eat green beans. But onions make me cry.2.对话练习要求学生运用句型：What would you like? Id like_与刚复习过的有关食物的单词，进行对话练习。教学环节师生活动Presentation新知呈现1.教学单词hamburger和sandwich教师左手拿hambur
7、ger图片，右手拿sandwich图片，问学生:What would you like? What would you like to eat? A hamburger or a sandwich? Id like a sandwich. 然后分音节教学汶两个单词。ham-bur-ger hamburgersand-wich sandwich2.教学单词ice cream和salad(接上个环节，当学生说出Id like_时)教师接着说：Would you like some ice cream? Would you like some salad?边说边将单词1ce cream和salad的
8、图片贴在黑板上，并在图片下方写出ice cream和salad，然后全班拼读这两个单词。3.教学单词 tea教师说：Help yourselves! Here is drink for you.教师出示单词soup. juice. milk的图片问学生：What would you like? What would you like to drink? Soup, juice or milk?当学生表达自己喜欢的饮料后，教师说：Id like some tea. Tea is healthy for me.然后出示tea图片和卡片，并进行跟读。4.播放Learn部分的录音，生跟读。集体读词当小
9、老师领着大家读教学环节师生活动Practice巩固练习快速反应游戏：1.火眼金睛，快速出示图，让学生说出相应的食物或饮料词语。ppt出示图片2.同桌互动同桌利用食物图片操练新学单词。S1:（出示ice cream图片）What would you like to eat?S2: Id like some ice cream.（出示hamburger图片）What would you like to eat?S1: Id like a hamburger.（出示sandwich图片）S2: 3.Lets chant.学生小组读，编唱chant边拍手打节奏，边chantA:What would y
10、ou like to eat？ B: Id like an ice cream.(a hamburger, a sandwich, a salad) A: What would you like to drink？B: Id like some tea. Id like some tea.教学环节师生活动Production输出运用1.完成Role-play.学生扮演服务员与顾客，看哪个组做的好。2.活动：点餐活动方式：以四人为一组，每次一人充当餐馆服务员，其他三人充当客人，直到每人都当过服务员。S1 : What would you like to eat? What would you like to drink?S2 :Id like.S3 :Id like.S4 : I d like.板书设计Unit 3 What would you like? A Lets learnWhat would you like to eat? -Id like .ice cream hamburger sandwich saladWhat would you like to drink? -Id like.tea 教学反思
