1、8. 科技发展 造福人类教学反思（篇一）反思自己本课的教学，最大的问题是为完成教学任务而教学的，学生变成了教学的工具，我没有根据学生的学习情况调整教学方案。教学环节的安排不灵活，每一个板块的学习都是蜻蜓点水，没有在重点感受科技造福与人类这些环节上重锤猛敲。比如，电器的使用，都离不开电的发现、发明掌握和使用，非常有必要让学生了解科学家是如何发现电，发明电灯之类的知识，因为这些才能激发学生的好奇心。我不应该在这里对科学家富兰克林、法拉第、欧姆等作出杰出贡献的人只是一句话带过，应当有所选择，比如列举达尔文进化论的故事让学生阅读，使学生在阅读中既了解科学知识又对科学家的献身精神中汲取精神食粮激发他们对
2、科学的好奇心和创造愿望以及对科学家的崇敬之情。其次是我不信任学生，怕学生的思路跟不上节奏，跑得太快或太慢令我无法驾驭课堂，因此不敢放开手，限定了条条框框。使学生对科技造福人类的认识无法更广阔。不敢相信学生的能力是导致我这堂课不太成功的最主要的原因。8. 科技发展 造福人类教学反思（篇二）教学不要拘泥于知识的传授，不必将教材中涉及的科技人物，以及科技成就所涉及的科学概念、科学理论、技术原理进行具体讲解，要着眼于其中蕴含的基本科学思想，让学生认识到科技进步给人类社会带来了哪些改变。教材中的材料是组织教学的手段，而不是目的。可以根据教学目标和教材的核心观点，结合学生实际情况，灵活运用教材的活动设计。
3、本课时主要通过科学史上的著名案例日心说的提出和证明、新的航线的开辟、生物进化论的创立等，展现科学在认识自然和人类自身过程中的巨大价值。在这一过程中，需要科学的批判和怀疑精神、探索和求真精神，不盲从权威，不迷信教条，不借付出巨大代价乃至牺牲个人生命。现代科技变了人类的生产、生活方式;现代科技的飞速发展，给人们的工作、学习和生活带来了极大的便利和改善;科技的发展和应用，不仅会带来积极的影响，也会带来消极的影响，科学事业需要科学家的道德自律、制度的约束和公众的监督。前两个层面的内容阐释的是科学的实践和创造精神，科技发挥正面价值能够给人类社会带来巨大福祉。科学需要人文精神，需要道德维度，科学仅求真，而
4、日求善，只有善用科学，才能造福人类。应过分强调科技的负面影响，以免引起学生的恐慌。当然，必须要让学生意识到科技战，科技的过度应用可能给人类社会带来十分严重的危害，但是对六年级学生而言，不然当代科技呈现出越来越高的风险性和不确定性，科技的发展带来许多严峻的伦理挑的不当应用会带来风险和危害，科技必须引入道德维度，必须善用。8. 科技发展 造福人类教学反思（篇三）今天，上了科技发展 造福人类一课，在知识技能领域中采用“经历、体验、感受、探索”等学习过程，通过小组讨论、学生交流等方式让他们去体验和感悟，丰富自己的学习经历和经验。使他们了解科技发展对人类生存环境的积极影响作用，懂得我们的生活每天都和科技
5、紧密联系在一起，体会科技与人类生存发展的重要关系，初步培养学生了对科学技术的热爱之情。新课程教学实施的一个基本原则是确立学生的主体地位。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了我们的共识。在上课的过程中，我非常注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解，个性得到了张扬。但是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。例如，我在课前把全班分成若干小组，把问题布置给学生，课前由学生查找相关资料，上课时学生以小组为单位谈本小组对问题的理解和认识。由于各小组准备充分，所以学生的热情
6、很高，也讲得头头是道，但是受年龄、阅历及知识水平的限制，有些问题说得不够完整，有些观点也有失偏颇，我在小组总结时应该予以补充和纠正。可是在一节课里我只是在各小组间穿行，把权利从一个小组传递到另一个小组，就像一个置身于世外的旁观者，在学生学习的过程中，我缺乏有效的指导。新课程提侣学生自主学习、探究性学习，但这种“自主与探究”有时会使学生不知所措，需要指导、点拨和帮助。这个时候的教师就应该是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。因此，在今后的教学中，我除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习服务外，更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，真正成为学生学习的向导。
