1、Now and then 说课稿 各位老师大家好,今天我说课的题目是Unit4Now and then PartB lets talk. 一、说教材 本节课所用教材是人民教育出版社编写的PEP小学英语教材第四单元。本节课以描述过去时和现在时的生活为话题，以对话的形式描述今夕生活的不同，本节课重点学习有关表示过去时的时间状语以及There be句型的运用，是对前几册教材所学有关内容的拓展、扩充，使学生的英语交际能力和英语阅读水平在原有的基础上有一定的提高。 二、说学情 本节课我的授课对象是小学六年级学生，他们已经接触了四年的英语，已经具备了初步的听说能力和一定的英语思维能力。因此，在本节课中，学
2、生可以带着问题阅读对话内容并解决问题，从而很好的习得本课时的语言。 三、说教学目标 1、能够在语境中感知、理解diffent ,active等单词、短语及句型。 2、能够听懂lets try的录音内容并选出正确选项。 3、能够听懂会说会表演lets talk的内容，并能在实际情景中应用。 四、说教学重难点 教学重点：听懂会说会表演lets talk的内容。 教学难点：lets try的录音内容并选出正确选项。 五、说教法 根据英语这门课程本身的特点以及六年级学生的学习兴趣，我采用游戏教学法让学生运用已经学过的知识来复习，以旧知识引出新知识，从而分散本节课的教学难点，在呈现新知环节中，我采用多媒
3、体辅助教学手段以观看动画的形式让同学们整体感知本节课内容，然后通过任务型教学进一步分析对话中单词和句型的用法、含义。最后通过情境教学法对本节课所学内容进行总结和延伸。 六、说学法 在本节课的学习中，我会引导学生通过比较的方法掌握过去时与现在时的用法，通过小组合作的形式运用There be句型，同时检测过去时与现在时用法的掌握程度。 七、说教学过程1、热身： 先是简单的师生问候，然后通过“majic eyes”的游戏回顾所学重点单词，然后通过对比图片的不同，引出本节课。 【设计意图】以游戏的形式开始本节课的学习可以有效的激发学生的学习兴趣，使学生更快的融入到课堂中。为本节课的英语学习创设了良好的
4、氛围。2、呈现新知：同学们通过观察图片预测所听内容，带着Lets try中的两个问题去听，然后解决问题。最后带领同学们观看动画，整体感知本节课所学对话。 【设计意图】以具体情境引入所听内容有利于同学们更好的获取信息，在听完对话后紧接着过渡到Lets talk部分，可以起到很好的衔接作用，动画能使学生更加生动形象地理解对话。 3、操练环节 活动一：以角色扮演的形式操练对话。【设计意图】角色扮演是小学生非常喜欢的活动，它可以更好的使学生融入到课文的情景中，更好的模仿课文，从而很好的理解课文。该活动完成本课时的第三个目标。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，
5、我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 活动二：根据所给句型，结合自己实际描述生活的变化。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记
6、300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 【设计意图】该活动将所学英语带入实际生活中，提高了学生学习英语的积极态度，拓展了学生的思维，同时提高了学生的英语表达能力。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 八、说教学反思
