1、Unit 7 Shanghai Is in the Southeast of China Part B教案【教学目标】1知识目标：（1）全体学生能够会读、会写，并能够理解以下单词：southeast, north, east, southwest, south, hope, somewhere, by, the Bund, famous, town（2）全体学生能够熟练掌握并运用以下短语及句型： 短语：in the southeast of, go along, walk to句型：Today is our first day in Shanghai.Shanghai is a very bi
2、g city in the southeast of China.We saw many interesting thing there.2技能目标：（1）学会写日记。（2）能够记录自己的游览经历。（3）培养学生听录音并模仿录音的能力。通过创设情境操练所学的英语句子，培养学生的合作精神及合作意识。3情感目标：（1）能够了解英语在生活中的运用。（2）激发学生的语言学习的兴趣，培养学生积极的语言学习态度。【教学重点】1词汇：southeast, north, east, southwest, south, hope, somewhere, by, the Bund, famous, town2短语
3、：in the southeast of, go along, walk to3句型：Today is our first day in Shanghai. Shanghai is a very big city in the southeast of China. We saw many interesting thing there.【教学难点】1关于游览方面单词的掌握。2对Today is our first day in Shanghai. Shanghai is a very big city in the southeast of China. We saw many intere
4、sting thing there. 这三类句型的掌握及运用。【教学过程】Step 1:warm-upReviewT: Lets review the words we learned last class. Who can remember the words?Ss: North, south, east, west（设计意图：通过复习上节课的学习内容，为新课的教授做铺垫。）Step 2: Presentation1 Play the audio（1）T: Lets listen to this text.（2） 接着教师要求学生模仿课文发音。T: Speak loudly.看谁跟录音读的最
5、像.（3）Listen and speak again.T: 比一比看谁读的最棒,最像（4） 发音最准确的学生给予奖励。（设计意图：通过听力的形式将其引出，来练习学生听的能力。）2Play a game（1）T: Now, lets play a game. 教师拿出几张张卡片，分别是一些旅游胜地（2）接着教师把全班分为若干小组，每个小组抽一张卡片，小组内部进行讨论，如何去描述这个地方。（3）每个小组选出一名代表进行presentation，当学生遇到难题时，教师可给予相关方面知识及英文单词的提示。（4）表演出色的学生，给予奖励。（设计意图：创设游戏环节，来运用新知既激发了学生们的兴趣，又起到
6、了承上启下的作用，为下一个教学环节进行了铺垫。)3Shanghai Is in the Southeast of China（1）展示新单词：southeast, north, east, southwest, south, hope, somewhere, by, the Bund, famous, town（2）老师与学生互动，互相交流。（3）教师放音频，让学生跟读课文。(4) 教师详细讲解重点句型，教会学生学会写日记的格式。（设计意图：让学生自己逐步理解重难点句型的含义，可以加深学生的记忆。)Step 3: Practice1 师生带领学生朗诵课文，进行口语训练。2 教师展示单词卡片，让
7、学生说出英文单词。（设计意图：让学生巩固这个单元的知识点，熟悉掌握并运用。）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”
8、出来,使文章增色添辉。Step 4: SummaryT: What did you learn from this class? Who can tell me?教师和学生一起总结本课时的教学重点，再次回顾本单元的重点词汇，短语，句型。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长
9、辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（设计意图：引导学生总结本课时的教学重点，加深对知识点的记忆，让学生进一步明确本节课的学习内容。）Step 5: Homework我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经
10、纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1课后进行文章听力训练。2熟读课文，掌握重点词汇及短语。（设计意图：课后巩固，防止学生课后忘记所学内容。）
