1、 Unit 3 Where did you go?要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上
2、句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 PB Read and write 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长
3、、西席、讲席”等。 教学目标宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1. 能够通过看图讨论预测故事的开端和发展来激活相关背景知识和储备词汇。2. 能够通过完成读后活动训
4、练在语篇中捕捉不同类型信息和思考的能力。3. 能够从阅读中获取有用的句型和关键信息，并试着复述文本内容。4. 能够明白凡事都有好坏两面，在我们的努力下坏事可以转化为好事。教学过程Step 1. Warm-up and Review1. Look and say. 呈现句型What did he/she do? He/she_. 然后逐个显示图片，让学生说出短语。（注意过去式的正确使用和发音。）2. Lets sing. PPT 播放歌曲Tell me about your holiday， 学生跟唱，引入单元话题。3. Sharp eyes. 通过此游戏活动复习Unit 3 中描述活动的短语。
5、增加词汇储备，为下一环节学习做铺垫。4. Free talk. 两人一组活动，话题“Talk about your holiday”。Step2. Read and write1. Pre-reading. 1）呈现情景图和问题：How did Wu Yifan meet the dog Max? 然后引导学生谈论每幅图片，知道故事中的角色，最后引出句子：Life is full of bad news and good news.2. Lets read. 1) Lead-in. T: Last Friday, the Wu family went on a trip to the coun
6、tryside.2) Watch and follow. 观看视频跟读日记内容。第一次跟读，理解大意。3）Number the pictures. 根据理解，给图片排序。 3. Read and note. 1) 阅读日记，把疑难的单词或短语标注下来。2) Lets learn. 通过创设图片情景的形式理解和学习疑难短语或句子。 4. Time for task. 1) Listen and repeat. 再次跟读，进一步理解句子结构和文意。注意正确的语音、语调以及按意群阅读。 2）Talk and write. 先小组讨论，然后完成书写。 3）Read and answer. 细读文本，回答问题。5.Post-reading. 1) Lets retell. 根据图片和句子提示，复数文本内容。 2）I can write. 先小组讨论，然后写下自己的经历。 3）情感升华。Step 3. Homework 1.听录音跟读课文，正确模仿语音、语调。 2.书面表达，运用简要的句子复述课文内容。 3.完成同步练习。
