1、浅谈小学英语课堂教学现在的学生课务负担十分繁重，在减负增效的大背景下，填鸭式的教学、题海式的战术早已成为过去式，在英语课堂教学过程中，我也尝试着进行教学方式的调整和改进，尽量根据学生的年龄特点寻找贴近生活的案例，以他们喜欢的话题为基础，让学生在小学三年的英语学习过程中，通过自主探究的学习方式，从快乐的活动中学到丰富的知识。一、提高词汇的学习兴趣，让学生自主探索 语言学家威尔金斯说：“Whatgrammarverylittlecanbeconv-eyed；withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可见，在语言教学中，词汇教学占有相当重要的比重。 在传统的英语课
2、堂教学中，教师在教学新词汇时，千篇一律地选择领读、复读的形式进行教学，但是学生真的懂了吗，理解了吗？他们只是机械地填鸭式接受，并且觉得英语就是读读背背，枯燥乏味，久而久之就会丧失学习英语的兴趣。其实词汇呈现有很多形式，我们应该从实际出发，充分考虑学生的年龄特征，选择合适的方法，让学生全方位地感觉新词。 教学案例一 我在教授牛津小学4AUnit3animal这一单元A部分时，上新课之前，带了一个特别的动物图片，先让同学们猜是哪种动物，用英语怎么读，然后让他们回家用自己的方式查找这个单词的读法，并且搜集各种动物的英文和生活习性的资料，学生很是兴奋，不亦乐乎地忙开了。到第二天上新课时，同学们的表现和
3、搜集到的资料让我大吃一惊！班上的Peter同学用手提电脑向我们展示了中国的国宝大熊猫：ThepandaisanationaltreasureofChina。接着，又一位同学为大家带来另一个可爱的小动物树懒。多数同学展示了自己搜集到的有关动物的英文和知识，更甚至于有的学生还找来很生僻的动物来考同学和老师这个单词怎么读，课堂的气氛一下就活跃了，通过自己搜集资料、展示图片来辅助课堂教学，使得学生觉得很有意思，很有成就感，学习也就有了兴趣。 二、提升对话的乐趣，让学生自由表演 对话教学是英语教学过程的重要组成部分，学生通过对话的形式了解这节课教授的知识点和句子的组合。通常的教学过程就是让学生在一遍一遍
4、的朗读过程中学习，学生的对话也如同小和尚念经般有口无心，其实我们可以把课本中对话的句子变成贴近学生生活的对话，从而激发学生的兴趣，还可以自创对话，甚至可以加入动作来进行对话。 教学案例二 牛津小学英语6B出现了一般将来时和Begoingto的句型。当教师提问学生Whatareyougoingtodo.时，学生可能大脑一片空白，他们根本没有时间去思考将要去干什么，怎么办呢？那就让他们有足够的时间去思考将要去干什么吧！. Plansforweekend 让学生根据自己的作息时间，安排好双休日两天的活动，第二天来相互交流，于是，这样的对话就产生了： A：WhereareyougoingtodoonS
5、aturday？ B：Iamgoingtothepark. A：Why？ B：Becausetheweatherisverygood. A：Ofcourse，Ithinkwewillhaveagoodtimeonthatday. 并配以动作和表情，就像是在下课的谈话一样，显得那么真实。其他同学也跃跃欲试，都想把自己的想法向大家说出来，一展自己的风采。像这样结合自己实际生活的对话，每节课都有很多。 三、优化语境的创设，让学生感同身受 缺少语言环境是中国学生学好英语的最大障碍，所以在课堂教学中教师要创设出蕴含丰富信息的情境，因此，全方位展示课堂英语环境的教学效用显得十分重要。听录音描述语境、摆场景
6、营造语境、看动画再现语境等，让学生在丰富的语境中学习英语、运用英语。 教学案例三 在教授牛津小学英语5BUnit9TheenglishclubA部分时，先让同学们观看动画交友的视频，外国小朋友和中国小朋友互相介绍自己，成为好朋友，通过整体感知对话内容，体会交到好朋友的心情。然后出现其他外国小朋友的图片，并且表达出想交中国朋友的愿望，引起学生的兴趣，这时，教师适时提出交友的要求：假如想交外国朋友就必须先介绍自己，介绍自己的单词包含country，city等。 让学生以自己喜欢的外国友人的形象作为交往的朋友来介绍自己，动画生动形象，具体直观，小学生特别爱看。 总之，词汇、对话、语境是英语教学中不可缺少的，教师要采取形式多样、灵活多变的教学方法和教学策略，将这三点有机地整合，巧妙地把它们融入教学过程中。学习语言的过程是艰苦的，教师所能做的就是创设尽可能多的模拟情境，营造尽可能浓厚的文化氛围，让学生亲身参与、亲身体验。
