1、课堂活力对教学的影响一、激发课堂教学活力，提高课堂教学效率，优化教学过程的重要性 20世纪60年代，当代著名的教育家、教学论专家巴班斯基提出了教学过程最优化的理论，其主旨是“高效能、低消耗，发挥课堂教学的巨大可能性”。这一理论具有重大的现实意义。 首先，教学过程最优化原则是科学劳动组织的最重要原则之一。人类的社会实践活动，既要讲求效益，又要讲求经济。即劳动者要在尽可能地节约时间、精力和经费支出的同时，在可能范围内取得最大的效果。人类从事的教育活动也不例外，教育是培养人才，出精神产品的事业，教育劳动是人类劳动活动的一个组成部分，自然也要受这一共同规律所制约。在造就精神产品的过程中，要求耗时少，社
2、会效果最佳，出的人才最顶用。尤其在知识经济初见端倪的形势下，国际竞争的重点已转移到经济和科技上，谁讲求效益、追求最优化原则，谁就能在国际竞争中立于不败之地。 其次，实施教学过程最优化原则，有利于减轻学生负担，保证学生个体全面和谐的发展。教学过程最优化原理提出从效果、质量和时间、精力双重标准来评价教学过程，其进步性正是在于它经常召唤学校：不仅在教学方面，还要在教育、组织管理等方面，考虑从实际出发，不断改善工作，既争取尽可能的高质量、高效果，又力求在时间和精力的支出上有所控制，决不能对学生和教师提出过分的、不切实际的要求。教学过程最优化原则既能减轻学生负担，又可以保证学生个体的全面和谐的发展。第三
3、，实施教学过程最优化有利于促使教师自身素质的提高。教学过程是教师的教和学生的学相互作用的活动过程。所谓教学过程最优化，简单地说，课堂教学中，学生在轻松、愉快环境里，通过教师的积极引导，充分发挥自身的主观能动性，迅速掌握重点、攻破难点，达到知、情、意、行的统一，实现身心的全面发展。教学最优化原理只是给人指明一般的实施程序和一套近乎算法的措施（具体办法），但是在这教学过程中无论如何也不能低估发挥教师创造性才能的作用。“掌握跟教育工作中的死板公式相对立的最优化思想，将会尽力促进教师创造个性的发展，增强他们的才干和提高教学教育工作的艺术。”二、激发课堂教学活力，提高课堂教学效率，优化教学过程必须遵循的
4、教学原则所谓教学原则，是根据一定的教学目的、任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。激发课堂教学活力，提高课堂教学效率，优化教学过程必须依据的教学原则有：1、教学整体性原则 它包括两方面含义：一是指教学所承担的任务具有整体性；二是指教学活动本身具有整体性。这原则是由中学语文教育教学的任务、目的决定的，它从根本上体现了教学必须坚持对学生进行全面、发展的教育这一总方向。2、启发创造性原则 这一原则要求我们教师在课堂教学中最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，以激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造性能力与创造性人格，教学
5、中应必须贯彻：（1）激发和培养学生的学习动机；（2）全面规划教学任务，培养思维能力；（2）创设问题情境，引导学生积极思考。3、师生协调性原则 它要求我们在开展日常的教学活动中，在充分发挥教师主导作用的同时，还要充分调动学生学习的主动性和积极性，从而使教学过程完全处于师生协同活动，相互促进的状态之中。在教学实践中，必须（1）贯彻树立正确的学生观，建立新型的师生关系；（2）教给学生学习方法，提高学生参与教学活动的主动性、积极性；（3）创设民主、和谐的课堂气氛。4、教学最优化原则 教学最优化原则是指教学过程中，对教学效果起制约作用的各种因素，实行综合控制，进行最优的教学，取得最优的教学效果。在教学实
6、践中施教者必须贯彻：（1）综合地规划教学任务；（2）全面地考虑教学中的各个因素；（3）教与学的双边活动要紧密配合。三、激发课堂教学活力，提高课堂教学效率，优化教学过程的策略1、精心导学 良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”一堂课的开始，教师如能精心设计一段导言，就犹如磁石吸铁，能紧紧吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，从而为新课内容的顺利教学作了很好的铺垫。课堂教学中，除了利用新旧知识联系、复习提问这一传统方法外，更需教师创造性地利用其他多种形式来导入新课，以渲染课堂的气氛，激起学生学习兴
7、趣，增强课堂教学活力。导入新课的方式多种多样，如借助小故事导入新课；或借助学生已有知识和生活经验，质疑导入；或借助歌谣导入2、创设问题情境 古代学者陆九渊认为：“为学患无疑，疑则有进。”思维永远是由问题开始的，往往活跃于疑路的交叉点。课堂教学中巧设疑难，是让学生积极参与教学，维持课堂教学活力的有效途径。在英语课堂教学中，我时常运用了“问题情境法”，在课堂内容和学生求知心理之间巧设疑难，使学生常常处于对知识的急需状态，从而产生迫切探究的认知心理，进而一问下去，这样学生便会思绪飞扬，积极的思维活动，恰当的设疑，既能活跃学生思维，又能加深学生对问题的认识。3、创设议论情境教学中适当组织学生讨论，彼此
8、交流、启发，容易突破难点、疑点，使易混点得到澄清，使疏忽点得到强化。创设议论情境，可以培养学生参与课堂教学的意识，开拓学生思维，激发课堂教学活力，进而为提高课堂教学效率和质量打下坚实的基础。4、创造师生心理相容的课堂氛围 课堂教学中的师生心理相容，指的是教学实施过程中师生关系密切，感情融洽，平等、合作、和谐的人际关系。师生在教学中，总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成或相互吸引或排斥的心理状态。而不同的情绪反应对学生课堂参与的积极性和学习效率产生重大影响。课堂教学中的师生心理相容，有利于激发课堂教学的活力，提高课堂教学效率。那么如何增强心理相容性呢？（1）发扬教学民主作风，教学民
9、主是对“教师中心论”的一个否定，是对“学生主体性”的一个肯定。是与学生商量，求得心灵上的沟通；是彼此理解，彼此信赖，彼此合作的教学方法。（2）师生平等相待，营造和谐氛围。课堂中客观存在的人际关系，制约着师生的情感、行为，影响着课堂气氛。教师应该努力地去营造融洽和谐的人际关系，教师平时要经常下班，深入了解学生的学习态度、兴趣和愿望，并主动地帮助学生解决困难，让学生感觉到老师可敬又可亲，使他们喜欢你，从而喜欢上你的课，正所谓“亲其师信其道”也。同时教师要提倡教学相长，师生互相学习，把自己融化于学生集体之中，教师决不能以教育者自居，居高临下。这样使学生感到老师是良师益友，增强师生心理相容性，造就和谐
10、氛围。（3）改进教师在课堂上常用来强化学生注意，随时检查教学效果的提问方式，以及各种反馈方式。应使提问激起的是学生真正的智力紧张，而不是担心被叫起来回答问题或担心回答错误遭至教师指责等引起的紧张和焦虑。平时在课堂提问中，我是这样对待学生的见解的：在学生发表见解后，若是正确的，我会及时给予表扬或报之掌声；若是在其见解的内容上找不到任何可以肯定的东西，我会从其考虑问题的思路上，思考问题的方法上或者学习态度上给予肯定；有时我还会自我检讨一番，大概是老师刚才还未讲清楚。这样有利于保护学生的学习积极性，有利于增进师生心理相容，有利于维持宽松和谐的课堂气氛。5、变静为动的动态教学 实践证明：动态的事物比静
11、态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习动机。计算机多媒体能为英语课堂教学创设一个更为生动有趣的教学情境。化无声为有声，化静为动，从而引起学生的学习兴趣，在寓教于乐中提高学生的学习积极性。 笔者惯用的做法为：（1）寻找良好的配音。好的配音能适当处理轻重、缓急、停顿、语气、韵律等技巧，具有音韵美和艺术穿透力，使具有视觉特征的文学作品立体化，变得鲜活起来。（2）创设怡人的情境。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。那么怎样在英语课件中架起一道桥梁，沟通作者的创作情感与学生的学习情感，使他们碰撞、交触，从而引导学生感悟“美”的深蕴呢？创设情境。（3）图片、资料直观的
12、呈现。总之，多种现代化教学手段和传统的讲授法紧密结合，始终抓住了学生的心，激发了课堂教学活力。6、注入时代活水 著名特级教师陈凯曾深有感触地说：“课堂上，一味照本宣科，显得是那样的枯燥沉闷。一旦与现实问题结合，马上生动活跃起来。基于此，我十分注意把现实的内容注入教学，让教学跳动着时代的脉博。”所以，要想使课堂教学充满生气和活力，教师就得及时地恰当地注入时代的活水。报刊文章贴近生活，反映现实，最容易引起学生的阅读兴趣。 激发课堂教学活力，提高课堂教学效率，优化教学过程的方法应该是多种多样的。要提高课堂教学效率，优化教学过程关键在于能否根据不同的教学内容，学生实际和自身特长，科学地选择和运用实现激发课堂教学活力方法，优化教学过程，并在实践中不断地探索和创新。参考资料：教师教学究竟靠什么谈新课程的教学观（周小山）高中生心理适应能力训练教程（贾小波李慧生）教育观念的革命（刘良慧张先华）创新教育案例全书（柳斌）美学基本原理（刘叔成楼昔勇等）
