1、试谈语音环境与交际能力的提高语言是人类交际的工具，学习语言的最终目的是运用所学语言进行交际。故作为一名英语教师，应设法在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生创造一个全方位的运用语言的环境，使学生能在一个模拟的，“真实的”语境中学习英语，并提高运用语言的能力。下面，我就自己的教学实践谈几点做法：一、 课堂英语化，创造良好的英语环境在中国这个环境下进行英语教学，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写，全是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。美国著名学者Robert. W. Blair曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富
2、的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。因此，教师在课堂上必须尽量用英语上课，这样，就能为学生创造一种浓厚的英语气氛，使学生自始至终都用英语思维。这是一种较难被其他方式替代的一种真实语言情景。久而久之，学生听力提高了，运用语言的能力自然也就提高了。二、 创造丰富多彩的校园英语环境目前，小学生除了在课堂上学习英语外，其他场合接触和使用英语的机会并不多。因此，教师很有必要设法给学生创造学习英语的仿真环境，使学生有机会沉浸在英语的海洋里。这样，对于提高教学效果，激发学生的英语学习兴趣，具有重要而积极的意义。故教师可采取形式多样的
3、办法，增强语言信息的输入量，提高学生的英语接触频率，使学生在视觉、听觉上接受大量的语言信息刺激。如：把校园里的标志牌做成汉英双语；在教室里的物品上贴英语标签；把教室里的一角设成English Corner，并用英语贴画加以装饰。还可充分利用教室的电视设备，利用课间10分钟的时间播放如Go Go 学英语之类的动画片，因为它接近学生生活，并以动人的画面及纯正英语吸引学生，学生都爱看、爱学、爱模仿画中的人物进行对话表演，从而在玩中锻炼语言能力，在娱乐中提高语言能力。三、利用多种教学手段，创设语境语言是交际的工具，交际总是在一定的情景中进行的。故教师要尽可能多地为学生创造运用英语的情景，可利用实物、录
4、音、图片、多媒体或言语动作来创设如：购物、看病、过生日等语言情景、实物情景或声像情景，让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面中，学习和使用各种场合所需要的恰当语言。 如在学习Book Five ，Unit 14，part A时，重点是掌握形容词的最高级，首先可用电脑课件展示Mary 在美国的照片，由Mary用形容词最高级的句子介绍城市之最，而后可展示出小榄镇最高的楼房、最大的公园，最好的购物中心，最豪华的酒店，让学生来介绍。学生的注意力很快被吸引过来，且话题熟悉，都跃跃欲试。不仅很快掌握了本课内容，还结合以前学过的语言进行情境对话，大大提高了运用语言进行交际的能力，其创造力也得到了淋漓尽致的
5、发挥。四、 强调运用，注重交际，学与致用学习英语的目的是为了交际，学生是外语学习的主人，激发学生积极的参与意识，是外语教学成功的一半。故教师在英语课堂教学中应创设良好的语言交际环境，组织学生进行大量的语言实践，让学生在实践的过程中逐步熟悉并掌握英语的实际运用。如开展兴趣小组活动、对话、角色表演、讨论问题、调查报告和竞赛等。如学习Book Six，Unit 15时，可设计一个调查表：包含name、job、place ，叫班上同学扮演小记者，互相访问：What will you be when you grow up？What are you going to do ，when you grow
6、up？ I will be I am going to 一时间，同学们兴趣盎然，积极参与，答案多样：I will go to the moon . I will go to America. I will be a teacher. I will。 这样，鼓励他们主动地参与，主动地思考、实践，充分开发利用他们的思维潜力，激发他们的想象力，使他们真正成为学习的主人。五、 了解文化差异，提高语言的得体性语言是文化的一部分，小学英语教学的一个重要目的是增强学生的跨文化交际意识，让学生初步形成民族和国际意识。在实际教学中，我们应当尊重英美国家语言交际习惯或风俗，给学生符合英语国家特色的，能沟通的语言教
7、学。如：本学期，学校来了一名外籍教师Paul，同学们都异常兴奋，都想用自己所学的英语和他交流。有一同学问：How old are you ？外籍教师笑笑说：I am a hundred years old。同学们哗的一声“100 years old ”。见此，我趁势介绍说：在一般情况下，除了政府部门工作的需要，询问成年人的年龄是不礼貌的行为。西方人强调“自我”，把个人的隐私看得特别重要。与英语国家的人交谈，不要随便问他们的age ，income，marriage，weight，对于女性来说更是谈话的禁忌。故在教学中，让学生了解这些文化差异，了解所学语言国家的文化及风俗习惯等，才能使他们知道什么该问，什么不该问，从小培养他们语言的得体性。可见，只有把教学主体放置到语言情境中去，才能使他们更好地理解英语，恰当地运用英语，从而取得良好的教学效果，进而培养和提高学生的交际能力。
