1、小学英语教学实践中创造性使用教材的尝试英语教师在教学中存在这样的困惑，随着年级的增长，内容的难度加大，教师感到累，但预期的教学目标却没有达成。相当一部分老师虽对内容了如指掌，但课堂缺乏生气，也许多教师都困惑如何把教材内容活化成学生的知识能力。英语课程标准（实验稿）中明确指出“英语教材是英课程资源的核心部分”，要求教师合理利用和积极开发课程资源，创造性运用英语教材能活化教学，让教师教得轻松，学生学得有效，是教学成败的关键。一、 以教材为依托，融会贯通，注重衔接。在教学中，教师要遵循教材，又要创造性使用教材，充分领会教学内容，根据学生水平和教学实际适当调整教学顺序，替换教学内容或活动使之适应教学的
2、需要。把“教教材”改变为“用教材”。案例一在一年级先锋英语教材中，已出现colors, 三年级第一学期开心学英语中又再度出现colors的教学内容。如果老师不适当调教法替换教学内容，给学生的感觉就是“炒冷饭”或毫无意义的学习。根据教材内容可适当变换教学次序或活动方式，三原色blue, red, yellow 来做成混合色试验，并把内容提前到第一课时，让学生观察并用英语表述。用此实验进行复习，锻炼思维，激发兴趣，那么整节课的教学就变得有趣、有效了。二、 巧用心思，拓展教学内容l 创设情景，整体引入教学内容。英语是一种语言,而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达和进
3、行交际活动的本质作用。 案例二上课铃刚打响，突然一位“蒙面大盗”就闯进课室，并把部分学生桌面上的东西一扫而光，同学们还没反应过来，一位警察一把抓住了小偷，夺回了同学们的文具。原来，这是英语老师创设的一个情境，目的是复习 Whose is it? Its Toms老师巧设了情境，给同学生信息沟的同时，激发了同学生运用英语解决问题的欲望。案例三在教授Where are you goin?海盗故事吸引学生，并能同时引出各种地方，整体呈现了开心学英语第四册Unit 9的内容，Where are you going? Im going to 就在学生在强烈寻找宝物的欲望下学会了，故事既与教学内容相联系，
4、又更好地拓展了教学内容，让学生难以忘怀。 l 巧编儿歌、歌曲，主动收集有用的课程资源。在原有教学内容的基础上，为了使学生更好地掌握教学内容，或是使教学内容更加有联系、更突出重点，我们可以把教学内容进行再整合，巧编歌曲或儿歌。案例四在教授第八册Theyre Good For You.时，由于有利于健康和不利于健康的行为或食品很多种类，如果能把它编成儿歌用老虎的声音读不健康的,用小鸟的声音读健康的，既可以整合教学内容，使学生更好地进行学习又利于新的学模式及语言思维的生成。老师需广开言路，多方面收集与教学内容相关的信息和资源：如把相关的文章集成小册子，剪辑故事片等，让学生在阅读和写作有所期待、有所提
5、高。三、 及时捕捉并利用动态生成的课程资源是创造性使用教材的升华。及时捕捉和利用动态生成的课程资源是创造性使用教材的重要表现。教师面对课堂的变化、要运用自己的教育机智把教材内容丰满的同时变化或提升教材内容，在教学设计及生成中体现教育智慧。案例七 在教学先锋英语第二册I can walk.的时候，要求学生边读边讲I can 有一组同学把一首相关的歌边唱边围着圈做起来。这个活动提醒了笔者。如果把全班或一大组围成圈，边唱边做动作，学生一定感兴趣，又能很快掌握。果然，同学生经过讨论后，编出许多有趣的chants and songs并在小组内演或游戏起来。边边做边唱，斜体部分的可不断变换词：I can walk. (全体围圈走路)One two three.（停下拍手三下） I can walk.（全体围圈走路）Look at me.（两手放在眼睛上，停下来看后面的同学）在教学实践中，只要我们教师有强烈的创新意识，不断开动脑筋，多花功夫，多思勤实践，创造性地使用教材，巧妙利用其它课程资源就一定会取得理想的教学效果。
