1、绵阳市普明中学2016届高三10月考语文试题本试卷分第卷和第卷两部分，共150分，考试时间为150分钟。（注意：1-6题，12-15题答在机读卡上，其他题答在答题卷上） 第I卷一、现代文阅读（9分，每题3分）阅读下面的文字，完成68题。寻找汉字里的中国思维王鸿谅“象”字的甲骨文字形，就是描画的一头大象。根据现代的考古发现，黄河流域出土了很多大象的骨骼，这说明殷商时期的黄河流域，是温润的亚热带气候，很适合大象的生存，只是后来随着自然环境的变化，大象变得十分稀少甚至绝迹。那个时期的大象，就好比后来的牛或马，在人类的生产生活中扮演着重要角色。论衡书需篇记载着“传书言，舜葬于苍梧，象之为耕；禹葬会稽，
2、鸟为之田”，这大概就是传说中的“象耕鸟耘”。甲骨文里的“为”字，从手从象，看起来像人用手牵着一头大象，表示驾驭大象进行耕作，进而引申为一般的行为做，应该就是这种传说的见证。从大象而来的“象”字，与语言相结合之后的使用中，被赋予了更多层次的意义。它可以指形象，尚书皋陶谟里说：“予欲观古人之象，日、月、星辰、山、龙、华虫”它也可以指意象，周易系辞上里说：“圣人有以见天下之赜，而拟诸其形容，象其所宜，故谓之象。”“中国的文化，无论是哲学思想领域，还是科学技术、文学艺术范畴，几乎无处不有象的形影。”研究者王作新说，“论天体，说天象；论人体，说脉象；谈思维，则有想象、意象。”王夫之在周易外传里这样总结：
3、“盈天下而皆象矣，诗之比兴，书之政事，春秋之名分，礼之仪，乐之律，莫非象也。”对“象”这个字，从构形到赋予多层次意义的过程本身，就是我们传承下来的东方式认知和思维方式“观物取象，立象尽意”。客观物象是这种认知的起点。体现在造字里，就是象形，对事物进行描绘。许慎在说文里解释为，“象形者，画成其物，随体诘诎”。这种描绘并不是简单的原物实录，如果仅止于此，那就是绘画，而不是文字。从绘画跨越到文字，关键在于取象过程中的思维创造，这就是古人说的“仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物”。这种思维创造，帮助人们突破了对客观世界的依赖，自然万物可取象，人类的社会活动可取象，人类在
4、社会活动中获知的抽象概念也可取象，就像周易里说的，“以通神明之德，以类万物之情”。体现在文字的演变上，就是从源生字到孳生字的发展，音、形、义的组合方式，让文字的丰富有了无限种可能。“象”与“意”的关联，一直就是古代文献乐于论述的主题。周易系辞上说：“书不尽言，言不尽意。然则圣人之意其不可见乎？子曰：圣人立象以尽意，设卦以尽情伪，系辞焉以尽其言。”王弼在周易明象里说“夫象者，出意者也”，“象生于意，故可寻象以观意”。在“观物取象，立象尽意”的过程里，人们的认知和思维，完成了具象抽象意象的转换。首先是对客观物体表象特征的考察，这是具象的，但是人们的观察并不仅仅停留在这种表象的描述，而是对客观物体进
5、行抽象和归类，在造字时取其特征，由一个而知一类。比如甲骨文里的“人”字，并不是具体某个人的肖像描绘，而是一个侧立的人形。这种提炼的特征，最后固定为表意的汉字，又成为一种意象的存在。这种频繁的思维转换，也让汉字里的东方式认知，不同于西方科学，并不是通过内在的微观本质的分析来获得规律，而是通过整体特征之上的高度抽象而获得概念，注重的是来源于实践的直观、形象和感悟。(选自三联生活周刊，有删改)1下列各项中，对文中引用相关典籍作用的理解，不正确的一项是（）A引用周易“以通神明之德，以类万物之情”一句，旨在佐证“取象过程中的思维创造帮助人们突破了对客观世界的依赖”。，B引用王夫之在周易外传里“盈天下而皆
6、象矣莫非象也”这一段话，目的在于说明“象”字在传统文化里也可以指意象。C引用沦衡书需篇中“传书言，舜葬于苍梧，象之为耕”，意在说明殷商时期的大象在人类的生产生活中扮演着重要角色。D王弼在周易明象里说“夫象者，出意者也”，“象生于意，故可寻象以观意”，这些都说明“象”与“意”之间存在着关联。2下列关于“象”字的表述，不符合原文意思的一项是（）A“象”字源于大象，应该属于象形字。在甲骨文字形里。“象”字就是描画的一头大象。B“象”字与语言结合之后，具有了更多层次的意义，它既可以指形象，也可以指意象等。C“象”字在中国文化中无处不在，哲学思想领域和科学技术、文学艺术范畴都有其身影。D“象”字从构形到
7、赋予多重内涵，体现了“观物取象，立象尽意”这一东方式的思维方式。3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）A传说中的“象耕”，可从甲骨文里的“为”字得到佐证，该字从手从象，表示人用手牵着大象进行耕作，进而引申为一般的行为做。B文字和绘画都对客观物象进行描绘，而绘画是简单的原物实录，在取象过程中需要借助于思维创造，这样绘画就跨越到了文字。C“人”字的创造过程中，人们的认知和思维完成了具象抽象意象的转换，即观察表象特征抽象和归类取其特征。D汉字里的东方式认知注重的是来源于实践的直观、形象和感悟，是通过整体特征之上的高度抽象而获得概念，比西方科学更为合理。二古诗文本阅读（36分）（一）文言文阅
8、读（19分）阅读下面的文段，完成4-7题。陈襄，字述古，侯官人也。学者称为古灵先生。是时，学者方溺于雕篆之文，相高以词华。先生独有志于传道，与其同里周希孟者为友，气古行高，以天下之重为己任。闻者始皆笑之，先生不为动，躬行益笃，学者亦稍稍化之，多从之游，虽有诞突恣傲不可率者，不敢失礼于其门。以进士为浦城簿，县缺令，先生行令事，断狱明决，人莫能干以私。首兴学宫，为诸生讲学，从之者五百余人。部使者安积至其县，先生以十事陈之，安是之，皆为施行。迁为仙居令，仙居山县，莫知学，先生之兴学宫、课诸生如浦城。有问难者，得乘先生听讼之暇，入问于庭。偶出行部，遇山谷中有小学，辄下车为童子辈讲经。从学者渐多。迁著作
9、佐郎、河阳知县，仙居之民攀车遮道，徒以行，几不得出境。时富弼帅河阳，一见厚礼之。先生之兴学宫、课诸生如仙居。或谤之富公曰：“是赚子弟辈束耳！”富公以告，先生曰：“自反而缩，何嫌人言！”或劝先生罢讲，答曰：“以谗人，使诸生遂不得闻道，吾耻之。”讲益力。富公久而益奇之，入相，荐为太常博士，召试秘阁校理，寻判祠部。已而以祠部员外郎知常州，复兴学宫、课诸生如河阳。常州运渠横遏震泽，积水不得北入于江，为吴下民田之害。先生以渠之丈尺，对民田之步亩，分授以浚，深广有制，不月而成，遂削望亭古堰，而震泽积水乃克北流，田患以除。迁司封员外郎，为开封府推官。将行，得公帑杂收无名钱数百万，因以偿积年官逋之未清者。王荆
10、公执政，行新法，先生力言青苗不便。荆公欲出之，而上不许。荆公恶之不已。(选自宋元学案卷五古灵四先生学案)【注】束：送给教师的报酬。震泽：即江苏太湖。公帑(tn)：国库。4对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A气古行高气古：气质古雅B人莫能干以私 干：求取、追求C而震泽积水乃克北流 克：克服、制伏D荆公恶之不已 恶：痛恨、忌恨5以下六句话，分别编为四组，全部说明陈襄积极兴学的一组是()首兴学宫，为诸生讲学安是之，皆为施行先生力言青苗不便遇山谷中有小学，辄下车为童子辈讲经富公久而益奇之自反而缩，何嫌人言ABC D偶出行部，遇山谷中有小学，辄下车为童子辈讲经。从学者渐多。6下列对原文有关内容
11、的分析与概括，不正确的一项是()A陈襄因为考中进士而被授予浦城县令之职，他断案英明果决，不徇私情，并在当地首倡学宫，亲自为弟子们讲学，当时追随他学习的弟子达五百余人。B陈襄任仙居县令时，大力推行教育，在处理公务的间隙，还热心为弟子们解答疑难。离任时仙居百姓挤在路上拦着车舍不得他离开。C陈襄在河阳兴办学宫时，有人诽谤他是在赚取年轻人的学费，他毫不畏惧；有人劝他罢讲，他反而越发尽力讲学。D常州河运水渠淤塞，使太湖水不能流入到长江，常酿成水灾。陈襄安排百姓疏通淤渠，挖开望亭古堤，使太湖积水北流长江，农田水患得以解除。7翻译文中画线的句子。（10分）(1)闻者始皆笑之，先生不为动，躬行益笃，学者亦稍稍
12、化之。译文：_(3)将行，得公帑杂收无名钱数百万，因以偿积年官逋之未清者。译文：_（二）古诗词鉴赏（11分）阅读下面一首宋词，回答第8-9题。少年游 蒋捷枫林红透晚烟青，客思满鸥汀。二十年来，无家种竹，犹借竹为名。春风未了秋风到，老去万缘轻。只把平生，闲吟闲咏，谱作棹歌声。【注】蒋捷，宜兴竹山人，又号竹山。宋亡后，遁迹不仕。8请说明“无家种竹，犹借竹为名”的含意。(5分)_ _ _ _ 9作者“只把平生，闲吟闲咏，谱作棹歌声”的原因是什么?请具体分析。(6分)_ _ _ _（三） 名篇名句默写（6分） 10.补全下列空缺部分。（每空1分）（1）逍遥游中，庄子言简意赅而又深刻的指出“逍遥游”境界
13、的句子是“_ ,_ ，_ .”（2）永遇乐。京口北固亭怀古中，用三句勾勒了刘裕不凡的英雄气概的句子是：“_ ,_ ，_ .”三小说文本阅读（25分）11阅读下面的文字，完成(1)-(4)题。（25分）生 命曹德权血色黄昏，硝烟滚滚。日军56师团长驱直入，已彻底切断滇缅国际通道，进占怒江西岸，在惠通桥沿岸同中国军队接火，中日双方九十万部队摆开了决战架势。怒江不保。昆明危在旦夕。整个大后方已感触到战争的迫近。距惠通桥不到50公里的泥泞公路上，开来5辆重型卡车。第一辆车上，坐着一个穿着少校制服的大胡子。两小时前，他接到集团军总部的命令：不惜一切代价，将弹药及食品送上惠通桥南高地。这里，国军耿振华师已
14、到了弹尽粮绝的地步，一个师打到不到一个团的兵力了，全体官兵已有4天没进过一口食物，士兵们连枪都端不起来了，而他们接到的命令是必须再坚守24小时，不惜一兵一卒。惠通桥不保，怒江防线必毁于一旦，后果将不堪设想。卡车在公路上疯狂地弹跳着向前冲去。大胡子少校手提一挺轻机枪，两眼血红。作为带队长官，他明白迟到一个小时的后果是什么。不该发生的事发生了，第一辆卡车扎进炮弹坑里，熄火了。随后的4辆卡车也被迫停下来。前面的路面都布满炮弹坑，押车官兵全部下了车，奔跑着搬石头填炮弹坑，推车，累得气喘吁吁。也就是在这个时候，田野里聚集来不少饿得皮包骨头的饥民，怯生生地围着卡车转，也不知是谁喊了一声：车里有白馍！顿时，
15、田野里的饥民打了强心针般振奋起来，呼啦啦冲上去钻进车厢，抢吃起馒头来！大胡子少校手提轻机枪冲到被抢的车前，嘴角抽搐着，两眼滴血，一咬牙将枪端起来对准饥民，只听一片哗啦啦的枪栓声，全体押车官兵持枪围住了饥民。就在这时，大胡子少校的双眼直直盯着车尾，然后痛苦地闭上了双眼。在车尾，一个十二三岁的小女孩，饿得双眼深陷，浑身瘦骨骇人地撑着肉皮，一双脏兮兮的手抓住馒头，嘴里还咬着一只馒头，遮住了半张瘦脸，双眼惊骇而哀怜地望着大胡子少校。大胡子少校浑身战栗着，两幅画面在眼前交替晃过：一边，是饿着肚子同鬼子拼命的国军兄弟；一边，是手无寸铁饿得只剩一口气的小女孩！他丢下机枪，面对饥民跪了下去，一拳砸在头上：“乡
16、亲们哪，前面守怒江的弟兄们已经4天没有吃饭了，他们空着肚子在和鬼子拼刺刀啊！你们”四野霎时一片寂静：所有人如石雕一般。小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，将手里的馒头递到大胡子少校手上，然后取下嘴里的馒头也递上去：“叔叔，我不知道这些馍馍是送到前线去的，这个馍馍我咬了一口，请他们别嫌弃，请他们吃饱了多杀鬼子好吗？”大胡子一下抱起小女孩，只一个劲点头。他将脸贴着小女孩的脸：“你叫什么名字？”小女孩有气无力地答道：“我叫尤小翠。”大胡子颤声说道：“好妹妹，等我们打败了鬼子，我一定要让你吃上白馍。一定让你吃饱好吗？”小女孩吃力地点点头，脸上露出稚气的笑。所有的饥民们此时都将拿在手里的馒头默默地送回了车
17、上。然后用最后一点力气抱起一块块填弹坑的石头。车队终于怒吼着向怒江方向冲去。一周后，大胡子少校和耿振华师长来到陷车的地方，大胡子少校手里提着一小袋馒头，耿师长手里也有一个馒头，一个发黄的有一个缺口的白馍。他们找一个叫尤小翠的小女孩。一个老大娘将他们引到一座新的小坟包面前，老大娘说：“她家7口人，她是最后一个死去的，她在3天前饿死了！”大胡子少校和耿师长咚地跪在新坟前。凄厉的枪声伴着一声嚎叫：“小翠妹，所有的中国军人会为你报仇！小日本，中国人是不会死绝的！”34年后，一位国军起义将军临终前拿出一个有缺口且发黄的馒头，说：“把这馒头的故事讲给小青年们听。” (选自(微型小说三百篇)(1)下列对小说
18、有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )（5分）A.“田野里聚来不少饿得皮包骨的饥民”，说他们“皮包骨”是为下面他们抢馒头做铺垫，因为饿所以才抢，这是很正常的。B.大胡子少校见到百姓抢馒头，“嘴角抽搐着，双眼滴血，一咬牙将机关枪用手端起来对准饥民”，这里运用了肖像、动作、心理描写。C.大胡子少校“丢下机枪，面对饥民跪了下去，一拳砸在头上”这些举动表明了他认为自己无能，让百姓挨饿，从而深感愧疚。D.当大胡子少校对小女孩说会让她吃饱时，小女孩吃力地点点头，露出稚气的笑。说明小女孩还小，并不知道大胡子是在骗她。E.当大胡子少校与耿师长拿着那个缺口的馒头来找小翠时，我们可以推想，大胡子少校肯定跟前线
19、战士们讲过这个故事。 (2)文章前四段的叙述和描写有什么作用？（6分）答：_ _ _ _ (3)文章结尾：“34年后，一位国军起义将军临终前拿出一个有缺口且发黄的馒头。说：“把这馒头的故事讲给小青年们听。”这个结尾有什么深意？（6分）答：_ _ _ _ (4)文章标题是“生命”，但有人认为以“小翠”做文章标题更合适。请就此问题进行探究。（8分）答：_ _ _ _ _ _ _第II卷 表达题（80分）四语言知识运用（20分）12. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（ ）（3分）A 走进这个新开发的景区，只见瀑布叠挂，溪水纵横，飞短流长，甚是壮观。B他待人态度谦和，不论遇到谁，都付之一笑。C
20、面对光怪陆离的现代观念，他们能从现实生活的感受出发，汲取西方艺术的精华，积极探索新的艺术语言。D虽然这个店的招牌几易其名，改弦易辙，但因其服务质量差，顾客仍然门可罗雀。13.下列词语中没有错别字的一项是（ ）（3分）A寥廓 漫溯 陨身不恤 风神潇洒 B嘶叫 商榷 浅尝辄止 蘖根祸胎C懵懂 草窠 穿流不息 五彩斑烂 D厮打 国粹 苌弘化碧 不落言筌14下列各句中，没有语病的一句是( )（3分）A一个科研项目的成果转化需要经历不断成熟、主动推广并被社会所认识和认可的过程， 这需要一定的时间周期，有的成果在几十年的时间跨度内仍可持续可能衍生商业。B早晨八时，随着一声枪响，参加“迎新春万人环城长跑赛”
21、的同学们在环城公路上飞快地驰骋着。C“两会”期间，人大代表和政协委员们还参加了红桥村研制饲料、科学养猪的经验。D 256次列车运行途中广播点歌、宣读家书等活动丰富多彩，车厢里一派欢乐、祥和的气氛。15. 依次填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是（ ）(3分)假如有人问我语文是什么，我会高兴地告诉他： ，展开我色彩缤纷的想象； ，牵动我亲临其境的目光； ，教会我寓情于物的感观； ，演绎我字正腔圆的对白； ，美化我独抒性灵的意象。是跌宕起伏的戏剧 是天真无邪的童话是优雅闲适的散文是情节曲折的小说 是意韵深远的诗歌ABCD16.阅读下面一则消息，将其改为一句话新闻。(必须是单句
22、，不可遗漏要点，25字以内)(4分)今年秋季开学起，全省102所省级示范高中将每年另外招收5 100名农村籍学生，由省里补助学费和生活费。昨日，在全省教育工作会议上，省教育厅宣布全面启动实施“飞翔计划”。省教育厅有关部门负责人表示，与学籍在城市的进城务工人员子女不同，这5 100名农村学生要求户籍和学籍所在地都为农村。他们进入省级示范高中后，与其他学生待遇相同，随机编班。据介绍，“飞翔计划”希望给农村孩子更多机会享受优质教育资源。省教育厅称，各省级示范高中实施“飞翔计划”，招收农村籍学生的情况，将作为“省级示范”督导复评的重要参考指标。答：_17.阅读丰子恺的漫画过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水幽幽
23、，请对漫画内容进行扩展。(不少于50字)(4分)答：_六作文（60分）18.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。 我发现，世界越来越喧闹，而我的日子越来越安静了。我喜欢过安静的日子。(周国平)我想社会生活本来就是喧嚣的，或者说喧嚣是社会生活的一个方面。喧嚣这种现象，也不完全是负面的。(莫言)要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。绵阳普明中学高2013级10月考语 文 答 题 卷本试卷分第卷和第卷两部分，共150分，考试时间为150分钟。 （注意：1-6题，12-15题答在机读卡上，其他题答在答题卷上） 7翻译文中画线
24、的句子。（10分）(1)闻者始皆笑之，先生不为动，躬行益笃，学者亦稍稍化之。译文：_(3)将行，得公帑杂收无名钱数百万，因以偿积年官逋之未清者。译文：_8请说明“无家种竹，犹借竹为名”的含意。(5分)_ _ _9作者“只把平生，闲吟闲咏，谱作棹歌声”的原因是什么?请具体分析。(6分)_ _ _ 10.补全下列空缺部分。（6分，每空1分）（1）逍遥游中，庄子言简意赅而又深刻的指出“逍遥游”境界的句子是“_ ,_ ，_ .”（2）永遇乐。京口北固亭怀古中，用三句勾勒了刘裕不凡的英雄气概的句子是：“_ ,_ ，_ .”三小说文本阅读（25分）11(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(
25、 )（5分） (2)文章前四段的叙述和描写有什么作用？（6分）答：_ (3)文章结尾：“34年后，一位国军起义将军临终前拿出一个有缺口且发黄的馒头。说：“把这馒头的故事讲给小青年们听。”这个结尾有什么深意？（6分）答：_ _ (4)文章标题是“生命”，但有人认为以“小翠”做文章标题更合适。请就此问题进行探究。（8分）答：_ _ _ _ _ _ 四语言知识运用（20分）16.阅读下面一则消息，将其改为一句话新闻。(必须是单句，不可遗漏要点，25字以内)(4分)答 _17.阅读丰子恺的漫画过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水幽幽，请对漫画内容进行扩展。(不少于50字)(4分)答：_六作文（60分）18.阅读
26、下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。 我发现，世界越来越喧闹，而我的日子越来越安静了。我喜欢过安静的日子。(周国平)我想社会生活本来就是喧嚣的，或者说喧嚣是社会生活的一个方面。喧嚣这种现象，也不完全是负面的。(莫言)要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。10月考语文参考答案1、 B（引用王夫之在周易外传）里的一段话，是为了说明“象”字在与语言相结合之后的使用中，被赋予了更多层次的意义）2、 C（“无处不在”和“都有其身影”表述太绝对化，文中第二段是“几乎无处不有象的形影”）3、D（D项，“比西方科学更为合理”属无中生有。
27、）4CC克：能够，得以。5B是说安积认同陈襄的看法。是说陈襄不同意王安石新法中的青苗法，与兴学无关。是说富弼看重陈襄。6AA项中所说“陈襄因为考中进士而被授予浦城县令”的说法有误，陈襄只是被授予浦城主簿一职，代行县令职事。7答案：(1)听到的人开始都嘲笑他，但先生不为所动，越发坚定地亲身践行，求学的人也渐渐被教化。(2)将要离任时，在国库中得到杂收的无名钱几百万，于是用来偿还多年来拖欠的官府租税。【参考译文】陈襄，字述古，是福建侯官人。求学的人都称他为古灵先生。当时，求学的人正痴迷于雕饰之文，竞相以词采华丽为高妙。而只有先生有志于传扬大道，与他的同乡周希孟为友，气质古雅品行高尚，以天下的大计为
28、己任。听到的人开始都嘲笑他，但先生不为所动，越发坚定地亲身践行，求学的人也渐渐被教化，很多人都向他学习，即使一些桀骜不驯放诞无礼不听教导的人，在先生门下也不敢失礼。因为考中进士而被授为浦城主簿一职，浦城县没有县令，先生代行县令职事，断案开明果决，人们不能以个人私情相求取。开始兴办学宫，为众弟子讲学，追随他学习的达五百余人。部使者安积巡视到浦城县，先生以十事向他陈述，安积认为他说得都对，全都为他办理实施。升任仙居县令，仙居是个多山的县，百姓不知学习，先生如在浦城一样兴办学宫，为学生们讲学。学生中有疑问的，能在先生处理公务的间隙，到庭堂求教。偶尔巡视县内，遇到山谷中有小学，就停下来为童生们讲解经文
29、。追随他学习的人渐渐增多。升任著作佐郎、河阳知县，仙居县的老百姓挤在路上拦着车(舍不得先生离开)，(先生)只好下车徒步行走，差点儿不能出境。当时富弼统率河阳，一见陈襄就厚待他。先生如在仙居一样兴办学宫，为弟子们讲学。有人在富公面前诽谤他说：“这是赚取年轻人的学费罢了！”富公把这话告诉陈襄，先生说：“反躬自问，正义在我这边，何必怕人家讲坏话！”有人劝先生停止讲学，(他)回答说：“因为这些小人的谗言，使得学生们最终不能听闻大道，我深以为耻。”他就越发尽力讲学。时间一长富公也越发认为他很优异，等到富公拜相后，就举荐陈襄为太常博士，召试秘阁校理，不久任祠部判官。不久以祠部员外郎的身份担任常州知州，又如
30、在河阳一样兴办学宫，为弟子们讲学。常州河运水渠淤塞拥堵太湖，太湖积水不能向北流入到长江，因而成为吴地民田的灾害。先生根据水渠的宽度，对应民田之亩数，分摊交给百姓疏通，渠的深度和宽度都有规定，不到一月就修成，于是挖开望亭的古堤，而太湖的积水就能北流长江，农田水患得以解除。调任司封员外郎，担任开封府推官。将要离任时，在国库中得到杂收的无名钱几百万，于是用来偿还多年来拖欠的官府租税。王安石执政推行新法，先生极力谏言青苗法不利。王安石想把先生贬出京城，但皇上不许。王安石深恨不已。8“种竹”，则表明作者高洁品性。（1分）“种竹”而“无家”，是因国破家亡。（1分） “借竹为名”，词人号竹山，（1分）写出了
31、内心的苦闷与无奈。（2分）9因为国破家亡，四处漂泊的无奈；（2分）因为对世俗生活淡漠或厌恶；（2分）因为遁迹不仕，沉浸于隐居生活。（2分）10.（1）至人无己，神人无功，圣人无名。（2）想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。11.（1）答案 答E给3分，答A给2分，答B给1分。解析 B项，没有心理描写；C项，并不是他认为自己无能，而是在乞求百姓不要抢馒头，让前线战士吃饱打鬼子；D项，并不是在欺骗她。（2）答案 交代了故事发生的时间，一个黄昏；同时也交待了故事发生的背景：两军交战，形势危急；为下文抢馒头事件的发生做了铺垫。解析 本题考查对文章结构思路的把握能力。文章的前四段主要介绍了时间和当时的形势，
32、这是故事发生的背景。回答时注意作用类试题要从内容和结构两个方面入手，内容主要结合文本回答，如交待了故事发生的时间与背景；结构主要从所处的位置入手，前面的段落主要有引出下文或为下文做铺垫的作用。（3）答案 这位国军起义将军临死前还保存着这个馒头，说明他认为这个馒头的价值非常大，值得留存；他让人把这个故事讲给小青年听，目的是想让人们把这种精神传承下去；这个结尾深化了主题。解析 本题考查对文章主旨的把握能力。本文主要讲一个小女孩，一个平凡的生命，为了让国军有馒头吃，有力气去打鬼子，宁可自己挨饿，献出自己的生命。这种精神值得我们学习，更应该传承下去。正是这样一个结尾深化了文章的主题。（4）答案 观点一
33、：“生命”最合适。生命是文章的主要内容；小翠用自己平凡的生命，换来国军的生命，国军用自己的生命换来更多人的生命。生命体现了文章的主旨：小翠用自己的生命换来更多人的生命，这体现了她生命的伟大，也是对生命的讴歌。用“生命”做标题，更有深意，更耐人寻味。观点二：“小翠”更合适。小翠是主要人物，文章后半部分的主要内容是围绕小翠展开的，虽然篇幅不长，但前面都是为小翠的出场做铺垫的。文章的主旨也主要是通过小翠体现出来的，这样一个弱小的生命却有着如此伟大的精神，这是值得讴歌的。解析 本题考查对问题的探究能力。适合用什么做标题，可以从人物、文章内容、主旨等角度进行探究。探究时要注意结合文本，同时要有条理地阐述
34、，体现层次性，如以“生命”为标题，文章主要内容是围绕生命展开的，主旨也是通过生命体现出来的，这样用“生命”作为标题更合适。12C,（ A.飞短流长（贬）指散播谣言，中伤他人。不能形容瀑布。B. 付之一笑用笑来对待回答，形容不值得理会。C. 光怪陆离陆离：式样多，繁杂。形容形象奇异，色彩繁杂。也形容事物离奇多变。D.改弦易辙乐器换掉弦，车子改换道路。比喻变更方向、计划或做法。）13.D（A。殒身不恤，B孽根祸胎，C川流不息 五彩斑斓）14 D.（A。语序不当，把“可能”移到“在几十年”前面。B.主谓搭配不当，“驰骋”指人骑着马奔跑，改为“跑”。C.谓宾搭配不当，改“参观”为“学习”；） 15.B
35、（该语段采用排比、比喻修辞，写出了语文的丰富多样。抓住分号前的“想象”亲临其境“寓情于物”“对白”“意象”几个词语，联系供选句子中各种文学体裁的特点，一一对应，例如“戏剧”的特点就是舞台人物有大量的对白，由此可知应填入第四处横线上。）16. 答案 省教育厅实施“飞翔计划”使部分农村籍学生可进省示范高中。解析 本题所要考查的就是对文章内容要点的提炼。首先删除枝叶留下主干，再根据字数的限制，对主干部分进行削减，注意最后留下的一定是单句形式。17. 答案 示例：天想必到了黄昏，信也已经读了无数遍，把优美的身姿定格在窗前，对着流水和船帆，是在幻想中体验相见的喜悦，还是暂时逃避无处不在的孤独？深情的凝眸
36、守望之中，分明是传承了千年的悠悠相思。解析 漫画的扩展要抓住漫画的元素和场景，根据场景想象扩展。18作文参考例文1、 在喧嚣中寻求“静”土周国平渴望过安静的日子，莫言却认为生活本应是喧闹的。而我以为，作为个体应沉静下来，社会则应在喧闹中发展。每个人，只有静下心来才有可能作出一番成就。梅贻琦曾说：“人生不能离群，而自修不能无独。”只有摒弃浮躁的心灵，才能深刻地剖析自己的内心，专注于学术上的思考，从而有所作为。余秋雨在文革期间躲进僻静无人的藏书阁中，苦心经营文化典籍，最终著称了文化苦旅一书;季羡林请求摘掉“三顶桂冠”，潜心钻研国学，而成为一代大家。在安静的日子中，他们与文学进行着心贴心的交流，由此
37、才能领悟其中的真谛，而非停留在表面。无视外界的喧闹，无论是褒是贬，静下心来，成就自己。然而社会往往是在一片喧闹声中发展的。春秋战国时期百家争鸣，在人才荟萃的稷下学宫中总能传来激烈的辩论声，在这种热闹的氛围中，最终推动了文化的大繁荣;19世纪的欧洲，工业革命正如火如荼地进行着，机器的轰鸣声响彻云霄，人类科技的发展迈上了一个新的台阶。真正安静如桃花源般的世界虽宁静和谐，但“乃不知有汉，无论魏晋”，只有在思想的交锋与碰撞中，在技术的革新与相互促进中，社会才能向前发展。但如何在喧闹的社会中寻求安静的自我呢?陶渊明告诉我们：“心远地自偏。”我们每个人生活的社会本无不同，只是心态上的差异罢了。有人有了一些
38、小小的发现，便迫不及待的到处炫耀;有人对问题刨根问底，只求探寻其本质的原因。面对高速发展的社会，科技的进步日新月异，难免会造成人心浮躁的情况，但若我们能够摆正心态，能够窝在角落中静静地品味一杯香茗，阅读完一本好书，或许与自己灵魂对话的日子就不遥远了。但反观当下，所谓的“专家”、“教授”层出不穷，网友也不禁调侃：让我做一个安静的美男子。人心过于浮躁，最终让个人也无法沉静，而那些名噪一时的专家也不过是昙花一现罢了。学会在喧嚣中开辟一片属于自己的“静”土，从而推动社会在繁荣与喧嚣中发展吧 2、 喧嚣与安静自古以来，喧嚣和安静都被放在一个对立的位置之上，文人墨客间关于二者的讨论不免引发现代人对喧嚣和安
39、静的思考。我认为，这两者不应是矛盾的，而是可以共存的。喧嚣已成为人们社会生活的常态，这并不完全是一件坏事。因为有了人们处事的行为方式不同，所以有了喧嚣;因为有了人们思想的迸发与碰撞，所以有了喧嚣。也因为有了喧嚣，人们有了发展自己更完善人格的机会。当今社会从不缺乏笔锋犀利的时评家，他们对同一件事情的观点可以截然不同，于是引发了大众的热议和思考，亦在这一过程中，每个人的思想系统都获得了重建的砖头，以此构建自己更坚固的思想体系。在人处于安静的状态时，他可以自由地思考却难以得到思想火花的碰撞，这只可以从喧嚣中得到。有了喧嚣的生活形态，才有了人与人间的密切交往，才促进了人们的自我更新。然而，超出负荷的喧
40、嚣只能带来人心的浮躁，喧嚣的生活里每个人都应拥有属于自己的安静一隅。在人们的喧嚣中，摘得奥运金牌的孙杨因心生浮躁而飞驰于道路，刚刚出道便倍受赞赏的柯震东迷失自我沉溺毒品做出了最不好的示范。如我们终日沉浸在喧嚣中乐不思蜀，便会酿成无法挽回的后果。深知这个道理，厌倦了官场的陶渊明如所有隐士一般归隐深山，“采菊东篱下，悠然见南山”，德国的一家名为“慢时光”的特色咖啡店也会为客人提供免费的茶点，只以客人逗留在店中的时间收费，旨在为客人提供安静的一隅，他因其远离繁忙都市的喧闹而备受青睐，吸引了当地以及国外的游客。喧嚣中的我们无不需要在安静中懂得人生的真谛。喧嚣是品味过安静后对人生的依然热爱，安静是喧嚣过后对人生的释然，首个获得诺贝尔文学奖的中国作家莫言表示在知道获奖的消息后，兴奋不已，这实在是一份对中国人来说特别的荣耀。接连不断的采访纷至沓来，“莫言”这一名字亦在中国乃至外国传播更广。然而，莫言也说，他最希望的是在获奖之后，仍能过上从前的生活。从前的生活安静，不受打扰。喧嚣亦好，安静也罢，二者兼有的人生才是完整的人生。喧嚣让人对生命充满热爱，安静让人感受生命的独特与自在，喧嚣而又安静的人生教会我们理性而又快乐地生活。
