1、 第2单元 第2课时 通过激素的调节授课年级高二课题第2单元 第2课时 通过激素的调节课程类型新授课课程学习目标目标解读1描述动物和人体的激素调节。 2运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 3讨论促胰液素的发现过程，明白科学态度和科学精神所起的重要作用。 4探讨动物激素在生产中的应用。重点难点重点：1促胰液素的发现 2.血糖平衡的调节难点：血糖平衡的调节课程导学建议课前准备1.精心备课，想方设法帮助学生理解微观的激素调节，特别是血糖调节模型的建立2.结合生活实际，准备导入本课题的素材展示病人抽血化验的化验单3.准备促胰液素发现实验过程表、血糖平衡的调节模式图、甲状腺激素分泌的分级调节图等直
2、观教学的表格和图片教学建议1.根据本节课内容，利用学生感兴趣的话题引课病人抽血化验的化验单。2.通过促胰液素的发现过程学习，对学生进行科学态度、科学精神教育。3.通过血糖调节模型的构建，让学生对激素调节的知识学以致用，能分析饭后半小时和饭后4小时血糖平衡的原因。4.通过甲状腺激素分泌的分级调节图解学习、理解反馈调节的原理和过程课 堂 教 学 过 程 设 计程序学习内容教师行为学生行为媒体运用导入新课创设情境以医院抽血化验的化验单为例，提问：1.抽血前病人要注意什么？（空腹）2.抽血化验主要检查哪些指标？学生有一些生活经历，对该话题也感兴趣，会认真听讲、思考问题PPT展示化验单第一层级学习过程自
3、主预习结合导学案知识体系梳理可以提出下列5个问题：1激素调节就是指由内分泌器官分泌的化学物质进行的调节吗？为什么？2马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？3胰岛素和胰高血糖素是由同一个细胞分泌的吗？4糖尿病与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？5激素能为细胞生命活动提供能量或起催化作用吗？激素的作用方式是什么？1.通读教材，作必要的标注，梳理出本课时内容的大致知识体系。2.完成教师提出的问题，其中结合实际的马拉松运动员体内血糖的变化、糖尿病人的饮食等问题是思考的重点。PPT展示交流讨论主要安排学生讨论联系实际
4、的问题：1.人们发现的第一种激素是什么？在生命活动的调节中什么占主导？2正常情况下，血糖含量为多少？人体血糖的来源和去路主要有哪些？3. 参与血糖调节的激素主要有哪些？胰岛素和胰高血糖素是如何发挥作用的？对问题1、2、3开展分析和讨论，特别是这些生理现象背后的微观内部的原因。其他问题由教师讲解。投影马拉松运动员或糖尿病人第二层级学习过程知识点一：激素调节的发现及实例1.促胰液素是如何被发现的？结合导学案完成填表。通过促胰液素的发现，学习科学实验的基本方法。2.人体主要内分泌腺及其分泌的激素有哪些？引导学生完成导学案中的表格复习初中所学的相关知识1.完成知识点一题1表格，知道促胰液素是如何被发现
5、的。2.完成知识点一题2表格，复习初中所学的人体主要内分泌腺及其分泌的激素3.完成知识点一题4图示，理解血糖调节原理。4.完成例1，巩固激素的作用 PPT展示1.以马拉松运动员长跑中血糖的平衡为话题，将它与血糖代谢途径相结合强调血糖的来源中肝糖原能分解为葡萄糖补充到血液中，而肌糖原则不能形成血糖。2.血糖平衡需要调节，哪些激素对血糖平衡的调节起作用?引导学生完成导学案中的表格及图示。3.血糖平衡的调节是复杂的，为了更好地了解、更熟练地掌握该部分内容，要引导学生完成血糖调节的模型建构。1.了解血糖的来源和去路，其中主要途径又是什么？2.思考在血糖平衡过程中肝糖原和肌糖原转变的差异是什么？3.知道
6、人体血糖的正常范围是多少。4.完成血糖平衡调节的模型构建。PPT展示知识点二：甲状腺激素的分级调节1.理清思路：甲状腺激素分泌的分级调节过程（图解更直观）。2.通过分析甲状腺激素分泌的分级调节图解，概述下丘脑、垂体、甲状腺三种腺体的关系。3.通过分析甲状腺激素分泌的分级调节图解，说清促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素、甲状腺激素之间的关系。4.通过例题2，巩固这部分知识1.填写甲状腺激素分泌的分级调节过程图。2.明白下丘脑、垂体、甲状腺的关系。3.知道促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素、甲状腺激素的关系。PPT展示甲状腺激素分泌的分级调节过程图第三层级学习过程课堂巩固安排几分钟时间让学生完成导
7、学案基础智能检测学生独立完成导学案基础智能检测PPT展示试题展示讲评1.安排同学对选择题答案，统计正确率，根据对错人数确定要讲解的题目。2.让学生对非选择题答案，了解学生做的情况。3.教师对做得好的同学给以肯定，对错得较多的题目进行讲解，特别是第4题，因为有的同学不会构建激素调节模型。1.同桌同学相互检查所做练习的答案。2.让部分同学参与讨论答案的对错。PPT展示题目的答案第四层级学习过程反思感悟1.激素的发现很多学生不在意，学过后也不一定明白促胰液素的产生、作用部位，要纠正。2.血糖平衡的调节涉及胰岛素和胰高血糖素，胰岛素升高时胰高血糖素升高还是降低？胰高血糖素升高时胰岛素升高还是降低，学生常常分析错。3.甲状腺激素分泌的分级调节涉及反馈调节，有的学生不理解，要详讲。1.学生学习生物知识要会识图，本节知识多个地方有图。2.学生学习时形成知识体系有助于掌握相关知识，如甲状腺激素分泌的分级调节。口头表达交流课堂小结学生梳理本节课主干知识，要求讲到：激素调节的发现，血糖平衡的调节，甲状腺激素分泌的分级调节。学生思维上形成本节课的内容主线投影板书内容课外拓展继续探究第一节学了神经调节，第二节学了激素调节，想一想，两种调节会相冲突吗？两种调节又有什么关系？为过渡到下一节课奠定基础。口头表达
