1、Unit 4 My family 教案一、技能目标 1. 能借助图片介绍家人。 2. 能理解故事内容并朗读故事。二、知识目标 1. 字母：能正确读出字母Oo，Pp，Qq，Rr，字母书写正确、规范；了解它们在单词中的发音。 2. 词汇： 话题词汇：能够指认、说明家庭成员：family, father, mother, uncle, aunt, grandfather, grandmother, brother, sister, cousin。 3. 句型：能够运用This is my family. Whos that? Thats my father.询问和介绍家人。三、情感、策略、文化意识目
2、标1. 通过介绍家人的活动，培养学生爱父母、爱家人的积极情感.2. 在Family Tree的活动中渗透通过建立联系的方法理解和记忆词汇的学习策略。四、单元内容分析 本单元的话题是“家庭”，是小学阶段应重点学习的话题之一。本单元话题与功能和前面单元有内在的联系，从第二单元Mocky介绍朋友，延伸到Ken和Ann介绍小朋友，进而扩展到本单元介绍家人。学生刚刚学过询问某人是谁及介绍别人姓名的用法，教师可以由此导人本单元的学习。 单元故事围绕Uncle Booky看Ann的家庭照，询问照片中的人是谁这一情节展开，在情境中自然呈现了本单元的主要学习内容：询问和回答某人是谁、介绍家庭成员的句型Whos
3、that? Thats myThis is my和词汇。故事中设计了Uncle Booky用放大镜看照片的细节，逐一聚焦每位家庭成员。本单元故事的特点是先呈现Ann的全家福，然后逐图介绍人物。教学中可以利用这一特点，引导学生观察全家福，推断照片中的人物分别是谁，激发学生探究的兴趣；然后，引导学生利用后面的插图，逐图认识和学习家庭成员的名称。 教材在Uncle Booky看照片认识Ann的家人的语境中，重点呈现了询问他人是谁及介绍家人的表达方式和词汇。Learn to Say和Talk Together板块呈现了新的语境，而且词汇和语言都有所扩展，扩充了更多的家庭成员名称，并提供了家庭成员的姓名
4、信息供练习使用。在情景设计上，Learn to Say和Talk Together都设计成看墙上挂的照片，对照片中人物简单介绍的情景。呈现的照片是单张的，其中，叔叔的照片是京剧人物的扮相，体现了对中华传统文化的渗透，教师可结合照片点出文化内涵。Family Tree不仅仅是一个听力练习，还体现了简单的社会学知识以及运用联想的方法学习和记忆词汇的策略。Family Tree的形式也有利于学生理解中西方家庭成员称谓的不同，教师可以让学生制作自己的家庭树，引导学生关注奶奶、姥姥在汉语中是不同的称谓，在英语中用同一个词表达。类似的还有爷爷、姥爷，姑姑、阿姨、舅妈，叔叔、姨夫、舅舅。Game Time板
5、块呈现了人物的剪影，帮助学生发展观察能力并进一步练习“Whos that？”体会该句型的语用场景（因为不知道是谁，所以才会用到这句话）。教学中教师可以设计相应的活动，如提供其他人物的剪影，或者采用遮挡等方式，让学生问、学生猜。介绍家庭成员的句型Thats my和家庭成员词汇是单元学习重点。其中cousin一词，由于大多数学生是独生子女，联系学生的实际有一定的困难，教学中可以借助Family Tree理解。对于字母Oo，Pp，Qq，Rr的学习，要注意有些学生容易把p和q字形混淆，应帮助学生通过观察、表演的方式记忆字形。 本单元作为第四单元，在扩展学习中可结合前面的话题围绕My family an
6、d my friends的主题进行设计，帮助学生把第一单元至第四单元的话题连贯起来表达。比如让学生把好朋友和家人的照片贴在一起，制作“我的家人和朋友”相册，引导学生运用学过的语言进行介绍。Lesson 1 一、教学目标1. 能在插图的帮助下理解并朗读故事。2. 能指认、说明家庭主要成员：family，father，mother，grandfather，grandmother。3. 能给别人介绍自己的爸爸和妈妈。二、教学重点1. 在图片或录音的帮助下理解故事，在理解的基础上朗读故事。2. 认读词汇：family，father，mother，grandfather，grandmother。三、教学
7、难点 运用所学句型介绍家庭主要成员。四、教具准备配套光盘，自制课件，人物面具。五、教学过程 Get Ready 1. 歌曲导入 演唱Unit 3歌曲Whos that?全班分成两组，一组扮演提问者，一组扮演Mocky。 2. 猜人物 (l) 通过观察剪影猜测人物，激发学生的兴趣。教师呈现Uncle Booky、Ann的剪影，让学生猜这两个人物是谁。 (2) 告诉学生，今天要学一个故事，故事中会认识更多的人物。 T: Today, weII learn a story. We will meet Ken and Anns family.Listen and Read 1. 导入故事 教师呈现标题
8、This is my family，可以解释family的意思，也可以用全家福的图片，帮助学生理解，让学生预测故事是关于谁的家庭，家里都有谁。 T: Whose family is it? Who are in the family? Lets read the story. 2. 学习故事 (l) 教师呈现图1，让学生说一说图中有哪些人物，他们在干什么，和Ken与Ann是什么关系。 T: Who are they? What are they doing? (2) 教师播放图l课件动画，引导学生关注是谁在给Ann -家拍照。让学生预测照片拍出来之后，Ken和Ann会拿给谁看。 T: Who
9、is taking the photo for them? Who will look at the photo? (3) 教师拿出自己的相机，给全班学生拍照，运用“Ready? Smilel”指示语，帮助学生理解。 (4) 教师呈现图2，给学生说Ann把照片拿给Uncle Booky看。问学生Uncle Booky是否认识Ann的家人。让学生和Uncle Booky 一起来认识Ann的家人。 T: Uncle Booky is looking at Anns family photo. Lets meet Anns family together. (5) 教师播放图3、4的动画课件，让学生
10、说一说Uncle Booky拿放大镜看的是谁，与学生预测的是否一致。 T: Whos this? (6) 教师拿出放大镜和Ann的家庭照，请学生扮演Ann和Uncle Booky，表演图3，4。 3. 模仿表演 (l) 给学生时间独立阅读故事。 (2) 放录音，让学生用手指人物对话，跟读。 (3) 教师呈现课件，显示插图，删去Ann的对话，让学生看Uncle Booky的话，补全对话。 (4) 拿出本单元的故事卡片，学生按照故事内容排出顺序，并说出其中的人物对话。 (5) 把学生分成小组，分角色读故事或表演，注意模仿故事人物的语音语调。学生根据学习情况选择朗读或表演，也可以选择一幅或几幅图。L
11、earn to Say 1. 呈现情景 (1) 教师呈现Learn to Say的场景，问学生这是谁的家，Ken在向谁介绍墙上的照片。鼓励学生说一说。 T: Whose family is it? Who is this girl? Does she know Kens family? (2) 让学生看墙上的照片，说一说分别是Ken的什么人。 T: Look at the photos. Who are they? 2. 学习词汇 (l) 告诉学生接下来教师扮演Wang Li，他们扮演Ken，介绍墙上的照片。教师指着father的照片问“Whos this?”让学生回答，再呈现单词father
12、，示范朗读。把单词写在黑板上。(2) 教师放录音，让学生认真听，指相应的照片或人物。(3) 教师指墙上的照片，让学生读出单词。3. 模仿表演(1) 学生两人一组，分别扮演Ken和女孩，模仿对话，逐一介绍墙上照片中的人物。(2) 叫几组学生演示他们的对话，教师准备Ken和Wang Li的面具。(3) 教师将学生的家人照片呈现出来，通过师生和生生问答，了解照片信息。T: Therere some family photos. Who are they?Listen and Say (l) 让学生先看这一部分的插图，告诉学生接下来听Ann介绍她的家庭成员。让学生先认一认图片中的人物。 (2) 教师播
13、放录音，让学生根据录音指相应的图片。(3) 放录音，让学生一起扮演Ann，指图并且跟读。(4) 学生两人一组，一人扮演Ann；一人指图提问，模仿对话。六、课后作业复习本课所学词汇并默写。Lesson 2一、教学目标1. 能够指认、说明自己的亲属：uncle，aunt，sister，brother，cousin.2. 能够运用句型Thats my sister，Kate.介绍自己的兄弟姐妹。3. 能在插图、录音的帮助下理解并正确朗读故事。二、教学重点1. 理解并朗读故事。2. 运用家庭成员的词汇uncle，aunt，sister，brother，cousin。三、教学难点运用Thats me.介
14、绍自己。四、教具准备配套光盘，自制课件，学生家庭照。五、教学过程 Get Ready 1. 猜一猜 教师呈现Ann, Uncle Booky, Anns father, Anns mother人物面具的背面，让学生猜一猜这些人物分别是谁。引导学生根据头饰的轮廓猜测。 2. 复习故事 (1) 播放第一课录音，让学生跟读、模仿人物对话，可以配合动作或音效等等。 (2) 让学生分成小组，分角色朗读故事。注意模仿故事中人物的语音、语调。Listen and Read 1. 导入故事 (l) 问学生在上一课中Ann给Uncle Booky介绍了哪几个人物，照片中还有谁没有介绍。引导学生说出sister和
15、brother。 (2) 让学生看图1中的人物，指着Kate，让学生猜一猜她是谁。 T: Guess. Whos this? 2. 学习故事 (l) 教师完整播放一遍故事，让学生认真看。教师把Kate和Ken的照片贴在黑板上，问学生他们是Ann的什么人。学生扮演Ann进行介绍。 T: Who are they? Now you are Ann. Can you introduce them? (2) 播放课件动画，每次一幅图，让学生扮演Ann，介绍照片中的人物。 (3) 让学生独立阅读故事，以Ann的视角画一画家庭成员的关系图。 3. 模仿表演 (1) 教师播放录音，学生逐句跟读。 (2) 学
16、生分成小组，朗读故事。教师拿出故事卡片，扮演Uncle Booky提问，让学生扮演Ken回答、介绍。Talk Together 1. 呈现情景 (l) 教师呈现Talk Together的插图，让学生说一说这是谁的家，Ann在给Mocky介绍什么。 (2) 给学生解释，Mocky采到Ken和Ann家，可是只有Ann在家。Ann给Mocky介绍墙上的照片。让学生先看一看这些照片是谁，是否知道怎么说。 2. 学习词汇 (l) 教师扮演Mocky的角色，让学生一起扮演Ann。教师指一幅照片，让学生介绍。例如指sister，问：“Whos that?” (2) 指aunt, uncle照片时，可以先呈
17、现uncle, aunt，让学生跟读，再让学生介绍。(3) 让学生猜一猜照片中Uncle Jack是什么职业，或者进一步说一说这是京剧中什么角色。3. 模仿表演 (1) 学生两人一组，分别扮演角色，模仿对话内容，介绍照片。 (2) 叫一名学生模仿表演照片中的人物，其他的学生扮演Ann，猜一猜表演的是谁。 (3) 让学生扮演Ken，向Mocky介绍这些照片。 T: Now you are Ken. Who are they? Can you tell Mocky?Lets Sing(1) 让学生看歌曲插图，让学生说一说歌曲的内容，是谁唱的。(2) 放歌曲录音，让学生听录音、指相应的人物。(3)
18、放录音，让学生听录音、跟唱。六、课后作业运用本课所学句型向同学介绍自己的家人。Lesson 3一、教学目标1. 能够在活动中运用家庭成员的词汇。2. 能够分角色表演故事。二、教学重点分角色表演故事。三、教学难点(1) 理解Family Tree的含义。(2) 在故事表演中把握正确的语音、语调。四、教具准备配套光盘，自制课件，家庭成员卡。五、教学过程 Get Ready 1. 复习歌曲 拿出Ann的面具，让学生扮演Ann。播放上一课的歌曲，让学生一起唱。 T: Now you are Ann. Lets sing the song from Lesson 2 together. 2. 复习词汇
19、(1) 教师准备两个盒子，一个放Ann家庭成员的图片，另一个放家庭成员单词。请学生分别从盒子里各抽一张卡片，如果图文一致则说“Bingo!” (2) 学生分成小组，拿出学习卡片练习。Listen and Circle(l) 教师在黑板上画出Ann家庭的family tree，贴上人物的照片。 (2) 拿出家庭成员的词汇，让学生把单词贴到相应的人物上。 (3) 教师播放第一遍录音，让学生在书上指相应的人物。 (4) 教师播放第二遍录音，让学生圈出听到的人物。 (5) 放录音，每次一句，教师重复录音内容，让学生说一说是哪个人物。全班一起核对完成情况。Game Time (l) 告诉学生接下来要考一
20、考他们的观察和辨认能力，看他们是否能认出Ken的家人和朋友。 (2) 让学生看人物剪影，说一说是谁。教师指一个剪影，可以让学生直接说人物的姓名，用father，rnother指代Ken的父母。 Show Time (1) 复习故事的内容。可以让学生分角色朗读，然后和学生一起根据故事的发展顺序，把主要故事插图贴到黑板上。 (2) 呈现故事中人物对话，只保留问句，让学生根据故事插图补全对话。 (3) 让学生选择自己喜欢的情景或角色，表演故事。 (4) 把学生分为两组，一组扮演Ann；一组扮演Uncle Booky，教师扮演旁白和Tommy的角色，全班一起表演。然后学生分成小组，在小组中分角色表演。
21、鼓励学生在表演时用自己的话表达。 Uncle Bookys Blackboard (1) 教师拿出故事插图2，4，5，问学生每幅图中Ann在介绍谁。让学生说一说，教师把人物对话写在黑板上。 (2) 朗读对话，请学生跟读。(3) 问学生句子中Whos和Thats是什么的缩写形式，复习相关的内容。六、课后作业分角色学表演故事。Lesson 4一、教学目标 1. 能读出字母Oo，Pp，Qq，Rr，字母书写正确、规范。 2. 能认读单词orange，panda，queen，rabbit，office，peacock，question，rice并体会Oo，Pp，Qq，Rr在单词中的发音。二、教学重点 1
22、. 认读和书写字母。 2. 体会字母在单词中的发音。三、教学难点 体会字母在单词中的发音。四、教具准备 配套光盘，自制课件，字母卡。五、教学过程Get Ready1. 复习字母(1) 在黑板上写出已经学过的小写字母，让学生读一读。(2) 让学生写出对应的大写字母，然后给字母排序。2. 猜字母(l) 教师说一个字母，让学生用身体摆出该字母。学生也可以小组合作完成。(2) 教师通过肢体动作表演一个字母，请学生根据动作猜测。T: Guess. What letter is this?(3) 让学生或一小组学生表演一个字母，全班学生一起猜。Listen and Repeat 1. 学习字母 (l) 问
23、学生是否知道L，M，N之后是什么字母。把o，p，q，r写在黑板上，先问学生是否认识，是否会读。然后示范朗读，学生跟读。 (2) 把这四个字母的大写字母写在四周，让学生试着找出每个字母的大写。然后教师把大写字母写在小写字母旁边。 (3) 教师呈现Oo，Pp，Qq，Rr的字母卡，引导学生读出字母。 2. 学习单词 (1) 告诉学生接下来学习以这些字母起始的新单词。拿出panda的卡片，问学生是否认识，说一说这种动物的名称。教师示范，学生跟读。问学生，这个单词的起始字母是什么。 (2) 用同样的方法学习其他词汇。教师示范，学生跟读。 (3) 播放录音，学生跟读单词。 (4) 拿出单词卡片，让学生按字
24、母顺序排列，并贴到黑板上。 (5) 接下来教师说单词的起始音，让学生指出相应的单词。 T: I spy with my little eye, the word starts with the sound /p/. Color Oo，Pp，Qq and Rr (1) 教师通过课件或卡片快速呈现这4个字母的大小写，让学生辨认、说出字母。 (2) 教师说字母，让学生用身体组成字母。然后让学生在小组中合作，组成字母，让其他学生猜。 (3) 让学生看插图，根据教师指令找出相应的字母。 T: Point to the big/small letter c. Trace and Copy (1) 教师在四
25、线格上写字母，先写大写，再写小写，让学生观察字母的书写方式以及在四线格上的位置。 (2) 教师带领学生一起在四线格上写字母，让学生用手指在空中仿写。 (3) 让学生翻开书，仿照示例描写字母。课堂上可以只抄写每个字母的前两个，剩余的可以作为家庭作业。 Listen for O，P，Q and R (l) 教师拿出卡片-简短的单词可以让学生读出其中学过的字母，并尝试读一读单词。较长的单词，可以只让学生说一说起始字母的发音。 (2) 教师放录音，让学生听录音，指相应的图。(3) 教师放录音，让学生跟读，并根据录音指单词的起始字母。六、课后作业书写字母Oo-Rr。Lesson 5一、教学目标1. 能模
26、仿录音说歌谣。2. 了解中西方家庭成员称谓的异同。二、教学重点1. 模仿录音说歌谣。2. 认读介绍家庭成员的句子。三、教学难点了解中西文化中家庭成员称谓的异同。四、教具准备配套光盘，自制课件，小动物一家的图片。五、教学过程Get Ready(1) 让学生分角色扮演或表演故事内容，注意人物的语音和语调。(2) 可以让学生跟随录音，演唱本单元的歌曲。Lets Chant 1. 导入 (l) 教师呈现panda，rabbit的图片，让学生表演这两种动物。 T: Look at the pictures. Can you walk like a panda or a rabbit? (2) 让学生看歌
27、谣插图，说一说歌谣内容是关于什么的。 2. 学习歌谣 (l) 放录音，学生完整地听一遍歌谣。 (2) 放歌谣的前两句，让学生说一说有几只兔子。 T: How many rabbits are there? Look at the picture and listen. (3) 放第三、四句，问学生兔子是怎样跳的，让学生模仿。放最后一句和学生一起模仿兔子跳。 T: Can you jump like a rabbit? (4) 用同样的方法完成关于熊猫的第二段歌谣。 (5) 放录音，让学生说歌谣，并配合动作表演。 Culture Corner (l) 指导学生看教材中Ann的family tre
28、e图，让学生认一认其中的人物。让学生分别说一说Ann的父亲和母亲一方的亲属都有谁。 (2) 问学生，在汉语中Ann该如何称呼这些亲属，是否和英语有所不同。 Match Anns Family (l) 让学生看书上的插图。告诉学生Ann正在向大家介绍自己的家庭成员，需要把她说的话和对应的人物连起来。 (2) 教师指句子，给学生朗读。让学生认真听，指相应的句子。 (3) 让学生把Ann说的话和相应的人物连起来。根据情况，教师可以读一句、学生连一句，或让学生独立完成。(4) 在核对完成情况之后，可以让学生说一说每句话中他们主要根据哪些词汇理解句子意思的。六、课后作业向家人表演所学歌谣。Lesson
29、6一、教学目标1. 能用本单元句型介绍自己的家人。2. 能正确书写字母，认读单词。3. 能读懂Uncle Bookys Storytime的小故事，了解故事大意。二、教学重点1. 复习本单元核心句型和词汇。2. 复习本单元所学字母和词汇。三、教学难点引导学生回顾整个单元的学习，对学习过程和效果进行评价。四、教具准备配套光盘，自制课件，单词卡。五、教学过程Get Ready1. 说歌谣演唱本单元的歌谣，鼓励学生边唱边表演动作。2. 词汇游戏(1) 拿出上一课学习的词汇卡，教师出示卡片，学生朗读。(2) 教师说出一个字母或发音，让学生找出以该字母或发音起始的单词。Introduce your fa
30、mily(1) 复习家庭成员的词汇，可以结合Family Tree的内容描述，让学生猜。T: My mother says, “Thats my father.”Whos that? Thats my”(2) 让学生拿出自己的家庭照片，在小组中介绍各自的家庭成员。(3) 如果可以，让学生把照片贴在书上，并标出其中的人物。 Trace the letters and read the words aloud (1) 拿出词汇卡片。请一名学生抽出一张，通过动作表演出来，让其他学生猜是哪个单词。 (2) 教师朗读单词，让学生指相应的卡片。然后教师说字母，学生找到以该字母起始的单词。或者教师说单词，学
31、生指出起始字母或起始音。 (3) 学生描写单词中虚线字母。Match the Letters(1) 教师写出一个小写字母，让学生用身体组成相应的大写字母。(2) 教师指字母，让学生读出来。(3) 让学生看书上的大小写字母，把相应的字母用线连起来。Self-assessment (l) 让学生回顾一下本单元的主要学习内容。教师提问，让学生说一说他们本单元最喜欢的故事、歌谣等内容。问一问学生学到了什么，例如字母、词汇，怎么介绍家人等等。 (2) 让学生看书上的自评表，给学生时间独立完成自评。教师可以对自评情况进行核查。 Uncle Bookys Storytime 1. 导入故事要练说，得练听。听
32、是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，
33、强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 呈现一张UFO的图片，让学生说一说他们所了解的飞碟和外星人的故事，告诉学生今天的小故事就是关于外星人的。 2. 学习故事 (1) 让学生阅读故事，说一说其中的主要人物是谁。 T: Who are in the story? What are their names? (2) 让学生结合连环画看故事，问学生小外星人叫什么，他带领小朋友去了哪里，给他们介绍了哪些人。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，
34、高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。(3) 可以让学生说一说小男孩为什么把饮料吐掉了。可以给学生解释Yuk表示难吃。作为扩展，假设Leo去学生家做客，让学生演示怎样向Leo介绍自己的家庭成员。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。六、课后作业根据本课表现在“我的记录”部分为自己打分。
