1、第五课时课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学内容：Lets Sing这个工作可让学生
2、分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标：1. “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中
3、的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。语言知识目标一日三餐单词： breakfast, lunch, dinner, meal2. 语言技能目标能理解和唱出歌曲： I Enjo
4、y My Meal教学重点：熟练掌握三餐的单词教学难点：单词breakfast的发音；学唱歌曲教学过程：1. Warming upSing a song: I like noodles, I like tea.比一比：谁说的食物单词多2. PresentationA 呈现一份早餐、一份午餐、一份晚餐的图片，让学生说出食物的名称B 介绍三餐的英文，并在图片旁边贴上三餐的单词，带读单词C 指着三餐图片说，These are my breakfast, lunch and dinner. These are my three meals. I like my meals. I enjoy my me
5、als.(板书)D 带读：meals and I enjoy my meals. 问学生：Do you enjoy your meals?E 看金太阳软件，学唱歌曲F 讲学生分为breakfast, lunch, dinner三个组，集体唱歌，唱到相应的歌词起立3. Development教师引导学生决定哪种食物是哪一餐常吃的，将图片贴到相应的三餐单词下面，并引导学生说，4. 小结5. 作业唱I Enjoy My Meal 给家长听，家长签名教学反思：学生能基本掌握歌曲的演唱，但对于noodles for breakfast，Hamburgers for lunch. Rice for不熟练。
