1、3.5 解决问题(第2课时)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记
2、载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第二课时(教学例2,课堂活动第2题及练习中的79题)课时目标1、能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的 实际问题。2、能说出解决问题的过程与方法。3、能对结果的合理性进行判断。教学重点能说出解决问题的过程与方法，教学难点灵活运用不同的方法，解决简单的实际问题。板书设计 解决问题（1）一项一项依次算：920-680+970-550=660(元)。（2）先算收入，再依次减去支出：920+970-680-550=660（元）。（3）先算收入，再算支出，最后用收入减去
3、支出：（920+970）-（680+550）=660（元）。教学环节教学流程（教学内容）复 备（手写）备注激情导入1,小朋友们都得过压岁钱,请你帮小红算算这天他还有多少钱?2,大年初一,小红妈妈给她了100元压岁钱,来到书店买了本故事书用去35元,中午奶奶又给他拿了50元,请问:小红现在有多少钱?3,你怎么计算的?把你的方法说给大家听?教学例2一,理解题意师:出示表格：4月1日到15日的收支记载。4月1日 爸爸工资收入920元4月1日14日 支出680元4月15日 妈妈工资收入970元4月15日30日 支出550元结余提问：从表中你知道了彭远家收支的哪些信息？可以解决什么问题？二,探索解决的方
4、法怎样求出4月1日至15日彭远家结余了多少元呢？独立尝试解决，全班交流得出以下方法：一种:920-680+970二种:920+970-680三种:970-680+920（2）在表中补充4月15日30日的支出记载。提问：现在又告诉了我们什么信息？可以解决什么问题呢？当学生提出“到30日还有多少元”时，教师说明：“到30日支出后剩下的钱就叫做结余。”（3）小组探究：现在已知15日30日支出550元，你能帮彭远算出4月份的最后结余吗？小组代表汇报，展示各种方法：（1）一项一项依次算：920-680+970-550=660(元)。教师加以启发、引导，还有其他算法吗？（2）先算收入，再依次减去支出：920+970-680-550=660（元）。（3）先算收入，再算支出，最后用收入减去支出：（920+970）-（680+550）=660（元）。提问：你们看，彭远家4月份的收入和开支合理吗？为什么？教师：彭远家一个月的工资除了安排生活开支外，还有一部分结余，说明他们家的生活安排合理，我们也要学好了数学，也可以当好家里的小助手呢！巩固练习1,课堂活动2题: 学生先观察图，明确信息，并提出数学问题，再独立解决。2,练习79题3. 你觉得解决加减法的两三步计算的问题，要注意些什么？还有什么不理解的地方吗？教学反思：
