1、2.用26的乘法口诀求商这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 第1课时 用26的乘法口诀求商（1）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“
2、教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：课题用26的乘法口诀求商（1）（P18例1）课型新授课计划学时1教学内容分析例1重点探索求商的方法。教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。承前启后乘法口诀、除法的含义求商的方法用乘法口诀求商教学目标1.经历
3、自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。2.了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。3.体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。重难点重点:理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。难点：理解用乘法口诀求商的道理。化解措施创设情景、观察比较、合作交流及归纳总结。教学设计思路创设情景，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：多媒体课件学具准备：小圆片教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情景，导入新课。（约5分钟）1.呈现如下题目，让学生完成。并说一说是用哪句乘法口诀想出来的
4、。3（2）6 4（2）8（4）312（5）4202.看来同学们掌握的很好！今天我们继续学习有关除法的知识。1.按要求完成。2.明确本节课的学习内容。1.说出得数，并说出用哪句口诀。6212 43122510 339二、合作交流，探究新知。（约20分钟）1.出示课本P18例1，引导学生分析题意，并列出算式。2.探索算法。鼓励学生积极思考，可以用学具，也可以用其他方法得出123的商是多少。3.交流算法，体现多样化。你是怎样想的？把你的想法和大家交流一下。4.优化算法。同学们可真聪明，想出这么多种求商的方法，你更喜欢哪种？说一说理由。5.尝试练习。124 你想到哪个乘法算式？要想几的乘法口诀。 1.
5、观察主题图，在理解题意的基础上列出除法算式：123。2.学生讨论、操作，探究求商的方法。3.交流算法。（预设）（1）因为333312，所以1234。（2）因为1233330，所以1234。（3）想3和几相乘得12？ 3（4）12，口诀：三（四）十二，即1234。4.通过比较，学生感觉用乘法口诀求商，即快又方便。三（四）十二，所以1234。5.通过练习，使学生进一步感受用乘法口诀求商的简便性。明确用乘法口诀求商的思路。2.想一想，填一填。（见倍速学习法学生用书第31页）（1）183（6），想三（六）十八，商是（6）。（2）205（4），想（四）五二十，商是（4）。3.算一算，并说说用的口诀。12
6、26 632824 9331052 6231243 551三、巩固应用，提升能力。（约10分钟）1.完成教材P18“做一做”。2.完成教材P20练习四第1题。3.完成教材P20练习四第3题。1.独立完成，交流算法。2.先说一说题意再计算，计算后再说一说算法。3.先求出商再连续。4.填一填。有18根骨头，每只小狗分3根，可以分给多少只小狗？ （18） （3）（6）四、课堂小结，拓展延伸。（约5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.计算除法时常用乘法口诀求商，乘法口诀中的各数和除法算式中的各数相对应。 教师个人补充意见：五、板书设计。用26的乘法口诀求商（一）1234 3（4）12 三（四）十二六、培优作业。1.想一想，填一填。122（6） 想：二(六)十二，商是（6)。155（3） 想：(三)五十五，商是（3)。2.有（10）个苹果，（2）个盘子，平均每个盘子盛几个？ （10） （2）（5）七、名师点睛。利用乘法口诀不仅可以求乘法算式的积，也可以求除法算式的商。八、微课设计点。教师可围绕“探索求商的方法”设计微课。
