1、1.2.2空间两条直线的位置关系(1)教学目标:1.了解空间两条直线的位置关系;2.理解并掌握公理4及等角定理;3.初步培养学生空间想象能力,抽象概括能力,让学生初步了解将空间问题平面化是处理空间问题的基本策略.教材分析及教材内容的定位: 本节课是研究空间线线位置关系的基础,异面直线的定义是本节课的重点和难点.公理4是等角定理的基础,而等角定理是后面学习异面直线所成角的理论基础,也是判断空间两角相等的重要方法.空间问题平面化是立体几何的核心思想之一,而这个思想的形成需要一个过程,本节课需要对此进行渗透.因此本节课具有承上启下的作用.教学重点:异面直线的定义,公理4及等角定理教学难点:异面直线的
2、定义,等角定理的证明,空间问题平面化思想的渗透.教学方法:启发引导学生概括空间两条直线的位置关系,类比平面几何中的结论学习公理4及等角定理教学过程:一、问题情境A1C1B1D1ABCDAC11在平面几何中,两条直线的位置关系有哪些?观察教室中的墙角线、电棒等所在的直线,说说空间两条直线有哪些位置关系?2如图,在正方体ABCD-A1B1C1D1中,指出下列两条直线的位置关系:(1)AB和AD; (2)AB和CD;(3)AB和C1D1;(4)AB和B1C1;3在上图中,CAB的两边和C1A1B1的两边在位置上有何关系?这两角的大小呢?二、学生活动1说出教室内墙角线所在的直线之间的位置关系,由此概括
3、空间两条直线位置关系;2观察正方体中各棱所在的直线的位置关系,由此得出公理4;3由问题情境3,概括等角定理三、建构数学1引导学生描述异面直线的定义;2空间两条直线的位置关系有以下三种:(1)相交直线:在同一个平面内,有且只有一个的两条直线;(2)平行直线:在同一个平面内,没有公共点的两条直线;(3)异面直线:不同在任何一个平面内的两条直线;从有无公共点的角度,可以将空间两条直线的位置关系分成:相交直线和不相交直线两类;从是否共面的角度,可以将空间两条直线的位置关系分成:共面直线和不共面直线两类;3平行的传递性:abbcac公理4 :平行于同一条直线的两条直线互相平行.符号表示: 4等角定理:如
4、果一个角的两边和另一个角的两边分别平行并且方向相同,那么这两个角相等. 思考:如果将定理中“方向相同”这一条件去掉,结论会是怎样的呢?四、数学运用1例题.ABCDB11A1C1B1D1ABCDEF例1如图在长方体ABCD-A1B1C1D1中,已知E、F分别为AB、BC的中点,求证:EFA1C1.变式:如图E、F、G、H是平面四边形ABCD四边中点,四边形EFGH的形状是平行四边形吗?为什么?如果将ABCD沿着对角线BD折起就形成空间四边形ABCD,那么四边形EFGH的形状还是平行四边形吗?ABCDEFGHABCDEFGH折叠例2如图在正方体ABCD-A1B1C1D1中,已知E1、E分别为A1D
5、1、AD的中点,求证:C1E1B1=CEBE1EA1C1B1D1ABCD12练习.(1)若两直线a和b没有公共点,则a与b的位置关系_(2)直线a和b分别是长方体的两个相邻的面的对角线所在直线,则a和b的位置关系是_(3)如果OAO1A1,OBO1B1,AOB40o,则A1O1B1 ACBA1C1B1(4)如图已知AA1,BB1,CC1不共面,AA1 BB1,BB1 CC1,求证:ABCA1B1C1五、要点归纳与方法小结本节课学习了以下内容:1异面直线的概念;2空间两条直线的位置关系;3.公理4和等角定理;4.公理4和等角定理都是将平面几何中的结论推广到空间;等角定理是通过构造全等三角形来证明的,这个过程就是一个平面化的过程.高考资源网w。w-w*k&s%5¥u高考资源网w。w-w*k&s%5¥u