1、高考资源网（ ），您身边的高考专家历史必修 政治文明历程 佛山三中 苏玉华一 教学设计的指导思想 在以人为本，实现人的全面发展的教育思想指导下，新课程标准理念下的历史教育更关注史能鉴今、史能育人功能的发展，更加关注学生的自主学习和探究精神的培养。在具体的教学过程中，新课标期望教师的角色应该转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者，通过师生的共同努力实现历史教育的功能。 基于新课程理念下的新教材的特点，每一单元为一专题，每一专题下每课为一小专题，专题式的学习方式就是以学生为主体，突出探究性学习，所以在教学设计时，教师首要考虑的应该是如何发挥学生的主体地位，构建以学生为中心的课堂教学
2、。因此，精心设计有效的探究性问题以及如何组织学生自主学习、合作学习，引导学生发现与探究是完成教学任务的关键。二 教学内容的分析 1本课课题“渐进的制度创新”突出了三个概念，一是渐进，二是制度，三是创新，高度概括了近代英国政治制度发展的特点。 2本课围绕英国议会制君主立宪制体制的形成和特点这一核心问题，从三个方面同时也是三个阶段展开介绍，即体现了渐进性，又体现了创新性。第一目“从到”，介绍了英国君主立宪制政体的确立过程以及意义、影响。第二目“责任内阁制的形成”，介绍了责任内阁制和两党制的形成过程，以及英国政府制度的特点。第三目“代议制下的民主化趋势”，介绍了英国议会改革和选举权普及的过程。三目主
3、题的展开，实际上反映了英国政治制度的逐步形成、在改革、创新中不断完善的过程。 3本课的重点：了解的内容，分析其意义和影响；了解责任内阁制的形成、特点与意义。4本课的难点：让学生理解君主立宪制、责任内阁制、代议制三个概念；让学生理解1832年议会改革的原因、内容、意义和影响。三 教学对象的分析 1本课属于世界近代史部分内容，学生在初中时学过“英国资产阶级革命”一课，对革命的过程和结果有了初步了解。 2本课涉及的内容时间跨度大、抽象程度高、理论性强，高一学生在没有一定的政治理论前提下，理解起来有一定的困难，所以在课前指导学生收集当今英国有关英皇和首相的时事新闻，以便更好地理解英皇、内阁、议会的关系
4、。四 教学目标的设计1知识与能力 了解制定和责任内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 2过程与方法阅读课文所提供的历史材料，学会从材料中获取有效信息。从图书资料或网上资料收集整理有关英国历史与现实的信息，掌握搜集历史资料的方法。将教材的重要概念、需要探究的主要问题，让全班同学分成若干学习小 组进行课前探究，以引导学生形成问题意识，培养学生团结与协作，探究与交流的精神。3情感态度与价值观 通过了解英国政治制度确立和发展的过程，理解英国从专制到民主、从人治到法治是一个漫长而艰难的历史过程，从而理解我国民主政治建设必然也是一个长期、艰巨的过程，这一过程有赖社会经济的发展和人的文化素质、
5、政治素质的提高，激发使命感和责任感，努力提高自身的素质。 认识制度创新对英国历史发展的重大作用，理解创新精神对民族发展的积极意义，培养探究精神和创新意识，树立为中华民族的伟大复兴而奋斗的理想。五 教学过程的设计 导入新课：播放有关英国历史与现状的图片资料(如英国的国旗，领略其霸气；牛津大学、剑桥大学、大英博物馆等，感受其先进；以达到触动学生情感，渲染气氛的效果)。大家知道，英国曾经是世界一流强国，最早进行和完成工业革命，有“世界工厂”之称，拥有海上霸权，号称“日不落帝国”，故有人说“19世纪是英国人的时代”。到底是什么造就了英国历史的辉煌。今天，我们就一齐来探讨英国的政治制度，看从中可以得到什
6、么启示？ 讲授新课： 教师：指导学生阅读教材第一目。问题：17世纪议会与国王的矛盾是怎样形成的？议会如何解决它们与国王之间的矛盾？如何理解的意义和影响？要求学生设计一讲话，模拟历史情景，分别以国王、贵族、议员的角色来表达各自的思想、要求和愿望。(问题的设计，旨在让学生学会用矛盾的方法分析历史问题，通过角色扮演，让学生体验学习历史的兴趣。) 学生：阅读教材，思考老师提出的问题。 分组讨论，角色准备。 教师：提问总结。正是议会与国王斗争的思想武器和宪法基础； 1640-1688年的革命正是议会与国王斗争的方式；正是以法律的形式把议会与国王斗争的结果固定下来，它确立了议会主权，明确限制了国王的权力，
7、标志着英国确了君主立宪制。英国的统治方式从人治转向法治，英国从此进入长期稳定的发展时期。 确立了英国君主立宪政体，那么这一政体的具体运行方式是怎样的？接下来，我们来看责任内阁的形成。 教师：首先播放“英国首相布莱尔关于出兵伊拉克，在议会上为此决策辩护的录像片段”(渲染气氛)，再指导学生阅读教材第二目的文字、图片材料。问题：“光荣革命”后，国王、内阁的职权和地位分别发生了什么变化？内阁与议会的关系怎样？两党制如何形成？要求学生用图示的方法表现选民、议会、首相、内阁、国王之间的关系。由此培养学生发现问题、概括问题、以及创造性解决问题的能力。 学生：观看录像片段，阅读教材，思考问题，小组讨论，合作绘
8、图。 教师：提问总结。内阁制的形成实际上是国家行政权力由英王移转于内阁的历史，它随着议会政治、政党政治的不断发展而不断完善。补充有关责任内阁制、两党制的理论知识，展示国王、内阁、议会之间的关系图示（供学生参考）。 所谓的内阁制，是指内阁总揽国家的行政权力并对议会负责的政体形式。与总统制相对，由于内阁制政府具有对议会全权负责的特征。故又称责任内阁制，议会内阁制。内阁制的内阁是以议会为基础产生的，内阁首相通常由议会中占多数席位的政党或政党联盟的领袖担任，首相服从政见基本相同的议员中挑选阁员人选，提请国家元首任命组织内阁。英国的内阁全体成员对政府事物集体负责，并与首相在政治上共进退。如果议会通过了对
9、政府的不信任案，内阁就要下台，或者宣布解散议会。重新进行选举。 随着内阁制度的发展，两党制逐渐形成，首相和内阁必须从多数党中选出。 所谓的两党制，是相对与多党制而言的，在两党制的国家中，一般是由两个主要资产阶级政党，操纵议会选举或总统选举，轮流执政，互相对峙的政党制度。具体到英国就是辉格党和托利党轮流执政。后来辉格党发展为自由党，托利党发展为保守党。后来，自由党的地位被工党所取代。于是英国就出现了由工党和保守党轮流执政的局面。君主立宪制建立后，并不意味英国就实行真正民主，它经历了一个长期的完善过程。下面，我们共同来探讨英国民主政治发展的趋势。 教师：指导学生阅读教材第三目，补充三段有关改革的历
10、史资料(补充材料略)，以创设问题情境，提供思维的空间。问题：据材料一，选区的调整说明了什么？指出作出调整的根本原因。据材料二，选举权的基本条件是什么？这种规定是为了满足哪些人的要求？材料三基本上反映了哪个阶级的要求？他们“彻底改革”的要求实质是什么？综合上述材料，反映了英国政治发展的什么趋势？从这一发展趋势得到什么启示？系列问题，在于培养学生从材料中获取有效信息的能力，以及通过对历史现象的分析、比较、归纳、概括等认知活动，培养学生的历史思维和解决历史问题的能力。 学生：阅读教材，阅读老师提供的文献资料，分组讨论。 教师：提问总结。英国政治民主化的趋势是英国资本主义经济发展以及国民文化素质提高的
11、结果，并大大推动了英国历史的发展。 总结性探讨：通过学习、了解英国政治制度确立和发展的过程，你从中得到什么启迪？学生：分组讨论，个人见解，小组共识，各抒己见。教师点评：从英国政治制度确立和发展的过程，表明英国从专制到民主、从人治到法治是一个漫长而艰难的历史过程。同学们，我们应该学会用发展的观点来学习、探究历史，形成正确的历史意识，从而理解我国民主政治建设必然也是一个长期、艰巨的过程，这一过程有赖于社会经济的发展和人的文化素养的提高，有赖于你们树立使命感和责任感，努力提高自身的素质。制度创新曾推动英国历史走进辉煌，理解“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这一命题的深刻意义。最后，以屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”与同学们共勉。六 教学评价设计 1小组评价：以小组为单位，每个成员有成长记录卡片，每一节课依据课前收集资料、课堂讨论问题、回答问题、纪律等方面的表现作出评价。 2教师评价：依据学生课堂回答问题、提出质疑、模拟情景等方面的表现以及课后完成作业的情况作出评价。欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。
