1、第二单元 第一课时教学内容：十几减9教学目标：1、 掌握计算十几减9的算理和算法，并能正确计算十几减9.2、 通过学生的观察操作，逐步把算理和算法融为一体，在多种算法中抓住计算的基本方法“破十法”，并与其它方法建立联系。3、 培养学生合作交流的意识，提高学习自信心。教学重点：经历探讨计算方法的过程教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算教学过程设计：一、复习回顾1、复习十几的组成。师：我们再来比一比看谁抢答得最快。17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？2、小组进行口算比赛，比一比哪一组做得又对又快！ 9+7= 9+8= 9+4= 9+5= 9+（）= 11
2、9+（）= 12 9+（）=15 9+（ ）=18教师反馈学生口算情况。【设计意图： 复习前知为后面学习打好基础，组织口算比赛，既培养组员的合作意识及组间的竞争意识，又可提高练习的实效性，同时也激发了同学们学习的热情。】二、 创设情境，引入新课。 师：游园会上有什么好玩的？你能选你喜欢的活动提个数学问题吗？你会解答吗？ 教师引导生找出数学信息，并能提出数学问题。有5个气球，同学领走9个，还剩几个？如果有14个，领走9个，还剩几个？（教师根据学生回答板书：15-9614-95）b师：观察这几道算式，你能发现什么？今天我们就一起来研究十几减9。（板书课题。）2十几减9计算方法的探索。a生分组探究。
3、师：这两道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来研究一下，也可以用学具来帮助研究。b生汇报探索成果。 师：有不同的方法吗？师生讨论总结：大部分学生认为14-9和15-9都是从10里拿走9个剩1个，在与几个1合起来的方法算起来简单，比较快！来源:学+科+网Z+X+X+K【设计意图】：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的学习的快乐，培养合作学习的意识。在交流探究中抓住计算的基本方法破十法，并与其他方法建立联系】3强化算法。a师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书）b师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。
4、4、解决问题，抽象算法。师：一共有16个风车，小朋友可能会领走几个风车？（1） 解决问题领走9个，还剩几个？学生列式：16-9=7（个）要求：把减9的过程画在图中。来源:学。科。网Z。X。X。K 109=1 1+6=7（2） 、教师质疑：如果领走10个风车，还需要破十计算吗？ 使生明白16里面有1个十，直接减去不用破十。【设计意图】：破十法是一种简捷易懂的计算方法，因此在多种算法中引导学生独立提出有关气球的数学问题时，逐步引导学生加强比较，体会用破十法比较简便，领风车的问题有退位减法和不退位减法两种情况，通过比较，让学生明白在什么情况下需要破十，建立数学计算的模型。】 三、自主练习，巩固方法1
5、、口算13-9 16-9 18-915-9 17-914-9学生进行口算抢答后，教师问：通过口算，你发现什么?来源:ZXXK2、完成练习二的1、2题来源:ZXXK3、挑战自己，两位数减9，结果是一位数。什么情况是不退位减法，什么情况是退位减法？【设计意图：通过前面的不断研究，学生对十几减9的算法有了一定的了解，通过发现规律，使教学重点转移到口算的速度上。最后将知识运用于解决实际问题，体现其价值】四、总结师：今天我们学习了20以内数的退位减法，在计算中我们联想到了加法计算，并用加法帮助我们解决减法问题，这种用原有知识帮助我们掌握新知识的学习方法很有效。我们还用一个十转化成十个一的方法进行减法计算，破十法在今后的学习中经常用到。板书设计：十几减915-9= 6 想：9+（6）=15 159=5想：155=10 104=6想：109=1 1+5=6 （破十法）来源:Zxxk想：1510=5 5+1=6教学反思：
