1、平面向量基本定理教学设计一、教材分析本节课是在学习了共线向量定理的前提下，进一步研究平面内任一向量的表示，为今后平面向量的坐标运算打下坚实的基础。所以，本节在本章中起到承上启下的作用。平面向量基本定理揭示了平面向量之间的基本关系，是向量解决问题的理论基础。平面向量基本定理提供了一种重要的数学思想转化思想。二、教学目标知识与技能: 了解平面向量基本定理及其意义，学会利用平面向量基本定理解决问题，掌握基向量表示平面上的任一向量.过程与方法：通过学习平面向量基本定理，让学生体验数学的转化思想，培养学生发现问题的能力.情感态度与价值观：通过学习平面向量基本定理，培养学生敢于实践的创新精神，在解决问题中
2、培养学生的应用意识。三、 教学重点：平面向量基本定理的探究；四、 教学难点： 如何有效实施对平面向量基本定理的探究过程.五、教学过程1、问题引入问题1 给定平面内两个不共线向量，如何求作向量，？问题2 给定两个非零向量，允许做线性运算，写出尽量多的向量？ 1、若 ，通过线性运算会得到的形式，本质上它们表示的都是的数乘。2、若，通过线性运算会得到，它表示的是什么向量？ 不妨我们作出几个向量 ， ， ， 来看看。只要给定和的值，我们就可以作出向量，本质上是的数乘和的数乘的合成。随着和取值的变化，可以合成平面内无数多个向量。问题3 那么我们能否这样认为：平面上的任何一个向量都可以由和来合成呢？我们在
3、平面上任取一个向量，看看它能否由和来合成，也就是能否找到这样的和，使？这个问题可简述为：平面上有两个不共线的向量和，平面上的任意一个向量能否用这两个向量来表示？思考探究： 根据探寻的目标，结合上面向量合成的做法，显然就应该是合成后的平行四边形的对角线，而平行四边形两边应该是和所在的直线，因此，只要作出这个平行四边形，问题就迎刃而解了。 如图所示，在平面内任取点O，作,. 作平行四边形ONCM. 则.由向量共线定理可得，存在唯一的实数，使;存在唯一的实数，使.即存在唯一的实数对，使得=+. M C A O B N强调：向量的任意性、不共线、系数，的存在性与唯一性。2、定理剖析讨论探究：同学们能否
4、总结出平面向量基本定理的内容？如果、是同一平面内的两个不共线向量，那么对于这一平面内的任意向量，有且只有一对实数，使=+我们把任意两个不共线的向量、叫做表示这一平面内所有向量的一组基底。定理说明：（1）什么样的两个向量可以作为平面内所有向量的一组基底？ 不共线的两个向量（2）一个平面的基底是唯一的吗？ 不唯一，可以有无数多个（3）当平面的基底给定时，任意向量的分解形式唯一的吗？ 由共线向量定理可知：，唯一确定3、例题分析例1 已知向量、，求作向量-2.5+3. 例2 若、不共线， ，用、表示例3 如图平行四边形ABCD两条对角线相交于M，且，用表示向量.4、 课堂检测1、已知向量、不共线，实数x、y满足(3x-4y) +(2x-3y) =6+3，则x-y的值等于( )A.3 B.-3 C.0 D.22、如图，已知梯形ABCD，AB/CD，且AB= 2DC,M,N分别是DC,AB的中点.记向量,试用，表示向量.5、课堂小结（1）平面向量基本定理；（2）该定理研究了向量哪方面的知识6、板书设计2.3.1平面向量基本定理问题引入平面向量基本定理定理说明例1， 例2小结7、 作业导学案
