1、向青春举杯，为青春喝彩沁园春长沙教学设计设计者：高一学年 【学情分析】 初中学生学习了很多诗词，有了一定的量的积累，但是学生在如何有感情有节奏的朗诵诗，如何通过读诗去感受，去品味，去鉴赏基本不了解。这就给高中的是个教学带来了一些困难。如何指导学生读诗，如何在读中知道感受、品味、鉴赏尤为重要。【教材分析】见教学参考书的单元说明。【课前准备】预习课文。自我搜集一些诗词格律等方面的知识。【教学目标】知识与能力：1、训练学生的诵读能力。训练学生抓住关键词语体会词中描绘的意象，理解景中寓情、景中显志的特点。 2、唤醒学生对蓬勃秋景的个性化审美体验，对诗歌中的湘江秋景展开个性化品读活动。过程与方法：1、引
2、导学生以美读美、以情品诗，并结合诗歌潜藏的背景寓意，知人论世，在群体审美活动中共赏诗歌愿意，实现与诗歌情感的高度融合共振。2、在鉴赏的同时进行理解性的诵读，体会富有表现力的词语。 情感态度与价值观：1、感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。2、激活学生对本首诗歌的个性化心灵解读意识，建构诗歌丰富多元的意义。【教学重点】1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。2、建构从个性到共性再到个性的品读虹桥，引导学生以美读美，以情品诗，与诗歌诗人展开深入深刻的心灵对话。【教学难点】作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境。【教学方法】1、指导学生有感情地反复诵读
3、。体验涵咏式的诵读法，联想比较法。2、抓关键词句理清思路，整体把握形象；抓住词中精当、形象、富有表现力的语言和描绘的意象，突破重点。了解抒情方式，体会情感特征。【师生活动设计】1、教师范读，并要求学生有感情地朗读。2、教师引导学生自由讨论。【课时安排】1课时【教学过程】一、导语 导入设计(1)我国是诗的国度，从诗经到离骚到唐诗、宋词、元曲到现代诗、当代诗，诗的队伍庞大而瑰丽。诗能给人美好的情感体验。古典诗词发展到了近现代，出现了旧体新诗这一形式，以毛泽东同志为代表的无产阶级诗词大大开拓了古典诗词的意境，题材。他不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各期的诗词或抒情或咏物
4、或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”下面我们一起来学习沁园春长沙。（板书课题） 导入设计（2）自古以来，大多“女伤春，士悲秋”。对秋雨是“高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨”；对秋声是“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”；对秋叶是“夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨”；对秋色是“雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林树叶红”；对秋月是“月光侵水水侵天，一派空明互回荡”；对秋思是“故人万里无消息，便拟江头问断鸿”；对秋梦是“清梦初回秋夜阑，床前耿耿一灯残”；对秋悟是“人人解说悲秋事，不似诗人彻底知”总之，在很多的诗人笔下，秋天是寂寥的，
5、是萧瑟的，是愁煞人的。而诗人刘禹锡却唱出了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云去，便拟诗情到碧霄”的豪情。今天我们来学习毛泽东的词沁园春 长沙，看看诗人的笔下的秋天是怎样的呢？二、题解 什么是词？ 词：兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。 词牌：就是词的格式的名称，又叫词调。一种词牌有一定的格律，不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。作者按照这种规格去填做，叫做“填词”。词分小令、中调、长调。（小令的字数在58
6、字以内；中调的字数在59至90字内；91字以上为长调。）沁园春属于长调，分上下两阕，也叫双调。词牌起初一般是题目，后来仅仅表示一定的格式，与内容无关，于是作者另标题目“长沙”。 沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。 三、整体感知、指导朗读： 1、 词最初是用来配乐演唱的，所以学习诗词离不开朗读。听教师范读，初步领会词的内容和意境。 2、 听完范读后，请学生用一个词谈谈自己对词作内容的整体感受（豪迈等）。 3、 学生有感情地朗读全词。 4、 教师作诵读提示：“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。“看”字所控七句要
7、读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“忆”字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。 5、 学生齐读，老师指正不足之处。 四、赏析上阕： 1、请生朗读上阕，其余学生思考：第一句有何作用（点明时间、地点、环境），正确的语序应该是怎样的（应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。这是为了适应诗词格律的要求）？“看”字统领至哪一句（中间七句）？词人看到了一幅怎样的画面（一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图）？ 2、这种生机勃勃的秋景是如何表现出来的？ （1）、运用了一些极富表现力的词句。万山山之多；层林林之密；红遍红之广；尽染染之透；漫江江水之盛；碧透水之清；击鹰飞的矫健；翔：鱼游的轻快；竞：有力的突出了万
8、物蓬勃旺盛的生命力（注意对这些词汇进行赏析，重点是动词）。从数量（万、百），范围（遍、漫），色彩浓度（尽染、碧透），运动力度（击、竞）等方面突出了景物的特征。 （2）、色彩绚丽、鲜明。 3、短短的二十多个字，给我们描绘了一幅色彩绚丽、层次鲜明的画面，作者的写作顺序有何特点？（远近相间、动静结合，对照鲜明） 远观群山，重重叠叠的树林点染如画；近观江中，满江的秋水碧绿清澈；仰视长空，雄鹰展翅高飞；俯察水底，鱼儿轻快地畅游。 4、讨论：“自古文人多悲秋”，“秋风秋雨愁煞人”，为什么毛泽东笔下的秋景却毫无那种肃杀、感伤的“悲秋”情结？ （1）、写作背景：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五
9、卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地的农民运动也日益高涨，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。在这大好的革命形势下，作者重游橘子洲，自然觉得眼前的秋景是绚丽的。 （2）、毛泽东的思想境界、胸襟、抱负自然有别于一般的封建文人。（也可以扩展卜算子咏梅）5、“一切景语皆情语”。作者笔下的秋表达了他什么样的思想感情？（乐观、积极、放达、心中充满豪气） 6、此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句） 明确：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和
10、广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运 和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。 7、 竟谁是大地的主宰，作者是否回答了这个问题（看下阕）？ 五、赏析下阕： 学生齐读下阕，讨论思考：下阕为我们描绘了一群怎样的少年形象？最后三句用了什么修辞方法？有何作用？ 明确：描绘了一批正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，革命劲头十足，把当时的军阀官僚视如粪土的青年。 设问结尾，运用了大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮里，正像
11、当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气概。充满了浪漫主义色彩。 六、总结： 这首词上阕写的是眼中的景和心中所思；下阕追忆往事，表现了作者青年时代的革命精神和远大理想。上阕写景（虽着重写景，却也处处景中寓情），下阕抒情，借景抒情，情景合一。全词由景到情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入，诗情得到了酣畅淋漓的表达。 综观全词，造像写意时，我们看到的是一个游人；借景抒情时，我们看到的是一个诗人；深沉发问时，我们看到的是一个哲人；怀人忆事时，我们看到的是一群战士。 七、诵读全文： 1
12、、请一个学生读诵，师生评议（主要要求读出气势，一些有表现力的词语要重读，表现思路的关键词注意停顿等）。 2、请学生按照讨论评议的要求朗读。 3、 全体学生有感情地背诵全文。 八、作业： 完成课后练习第四题。附：板书设想 沁园春长沙 毛泽东 立造像写意游人独立深思 看借景抒情诗人关怀天下怅 问直抒胸臆哲人忆旧言志携 忆怀人忆事战士主宰沉浮记补充材料（仅供参考）有关词的知识。 1、 定义：词兴起于隋唐，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。初起时称为“曲子”、“杂曲子”、“曲子词”、“长短句”、“诗余”等等。 2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的
13、字数、句数和平仄声韵。 3、词的标题和词牌的区别：词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。词牌是一首词词调的名称。 4、词的分类：按字数的多少分为小令、中调、长调。5、词派：豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派。其作品分别表现出不同的风格。豪放派气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾等。婉约派作品语言清丽含蓄，词内容中抒写的感情婉转缠绵，情调或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。婉约派的代表词人有柳永、李清照等。品评鉴赏 1、毛泽东的“独立寒秋” 柳宗元的“独钓寒江” 附：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤
14、舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 唐柳宗元江雪 江雪是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。“独立寒秋”和“独钓寒江”意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。 2、毛泽东的“万山红遍，层林尽染。” 杜牧的“霜叶红于二月花”。 附：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 -唐杜牧山行 二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写得极富生命力。杜牧的山行是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的万山红遍则暗喻革命形势蓬勃发展。 3、古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？ 毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。古人悲秋之情： 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为） 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志） 自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）
