1、云南省陇川县第一中学高一语文念奴娇 赤壁怀古教案设计 新人教版一、教学内容分析念奴娇.赤壁怀古是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元第六篇课文。本单元阅读教学的内容是宋词。宋代是词的鼎盛时期，因其美妙的韵律与优美的意境深受读者的青睐。这单元选了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品。他们是宋词发展史上的代表人物，他们是宋词豪放派与婉约派的词人代表，他们的词代表了宋词最高的艺术价值与美学理念。教师通过引导学生赏析这些词作，让他们能初步感知宋词的特点与美感。这首词是苏轼在被贬为黄州团练副使时夜游赤壁的感怀之作，教学时主要让学生体会赤壁壮阔的意境、周瑜从容的儒将风度与词人壮志难酬的苦
2、闷、清酒祭月的达观。二、教学目标1、反复朗读，感受苏轼词豪迈放达的风格。2、分析景物描写与人物描写的句子，体会词人复杂的感情。三、教学重难点分析景物描写与人物描写的句子，体会词人复杂的感情。四、学法指导本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。五、课时 1课时六、教学过程（一）、导入新课许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲念奴娇,让世人传
3、唱。今天我们抛开柳永的凄婉、低沉、伤感，来学习一首激越高昂的念奴娇赤壁怀古，它的作者是谁呢？（二）、走进作者 （参看三维设计） （检查预习情况）请同学准确说出苏轼的有关常识、成就。苏轼（10371101年），字子瞻，号“东坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。且苏轼与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。并与黄庭坚、米芾、蔡襄被称为最能代表宋代书法成就的书法家，合称为“宋四家”。嘉佑二年（1057年），二十岁的苏轼考中进士。神宗即位后，任用王安石支持变法。苏轼上
4、书反对，自求外放，调任杭州通判，后又被调往密州、徐州、湖州等地。后发生“乌台诗案”，差点被杀。被贬为黄州团练副使。哲宗即位后，又不能容于旧党，因而再度自求外调。他以龙图阁学士的身分，再次到阔别了十六年的杭州当太守。苏轼在杭州修了一项重大的水利工程，也就是著名的“苏堤”。元佑八年（1093年）新党再度执政，八年后回京，北归途中，卒于常州，谥号文忠。（三）、整体感知，了解内容。1、朗读课文，读准字音、节奏和停顿。2、自由朗读，体会作者的感情，再次朗读。3、同学交流，谈谈你对这首词的感受。4、概括词的内容。（四）、品味赏析1、自由朗读，领悟美感思考：题为“赤壁怀古”，本首词描绘了哪些赤壁景观，这些景
5、物有何特点？归纳：这首词描绘了赤壁江水、故垒、乱石、惊涛、浪花的壮阔意境，写出了赤壁雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等的特点。（答案不求完全统一，意思接近即可。） 、我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，但却能感受到一种雄浑壮阔的意境来，这完全得益于作者用词的艺术。你觉得写景的句子中哪些词用得很传神，为什么？ 学生思考，交流，讨论明确：淘、穿、卷等 淘。不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，形象地写出了历史的推进。为我们创造了一个旷远、深邃的意境，多少英雄人物，多少英雄的故事，一个“淘”字，一下子如电影般推到我们的眼前。穿。写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。
6、卷：写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。一个“卷”字写出了长江大潮的壮观，可谓有声有色。学生分析“乱”“惊”“千堆”等修饰词也给予肯定。 小结：上阙写出了赤壁波澜壮阔的景象，营造了一种豪迈奔放的氛围，给人以气势磅薄之感。2、人物形象分析 阅读下阕片段，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”思考：在作者笔下，周瑜是一个怎样的形象？明确：我们可以看到由“遥想”二字领起的六句，塑造了一个青年将领周瑜年轻有为、英俊儒雅、从容镇定、功成名就、春风得意的形象。在三国众多的英雄人物当中，作者单单选取周瑜，有何深意？江山依旧，人事全非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼
7、被贬谪后流连的去处。面对着这样的周瑜，苏轼心里自是有个比较，周瑜年轻有为，春风得意，功成名就而自己呢？（结合三维设计了解写作背景。）他的仕途却颇为坎坷。苏东坡来黄州之前，官场受挫，险遭杀头之祸。在文化圈里，也倍受非议与妒忌，他是带着疲惫，满心侥幸而又满心绝望地，伤痕累累地来到黄州这个当时还很荒凉的小镇。这时的他已47岁，老之将至，却功业无成。中国古代知识分子普遍存在着一种出世与入世的精神矛盾，也难怪苏轼发出了“多情应笑我，早生华发”了。他想到自己年近半百，却无法如周瑜般建功立业，可以说是壮志未酬，心中涌动的是一种惆怅与失意。词人借周瑜抒发自己渴望建功立业却又壮志难酬的感慨。该如何理解 “人生如
8、梦，一尊还酹江月。”？讨论归纳：这其实也就是他的一种人生态度。苏轼对比周瑜，这落差是极大的，更增添了他壮志未酬的失落，所以心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，他真的消极吗？苏轼毕竟是苏轼，他特别想得开，“人生如梦”，人生犹如梦一般，所有风流人物不也都随着大江而东去，洗涤荡尽了吗！那么又何必去执着呢。人生不如意事十有八九，所以他也特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月了。因此，作者的情感是有变化的，由开始的激昂慷慨，到后来的惆怅失意，最后趋于平静。3、默读探究，分析情感读诗如品茶，只有用心去咀嚼，才能品出其中的真味，接下来请同学们再默读这首词，去体会词人的内心情感。讨论：整首词除了表达作者壮志难酬的感慨，
9、还有无其他情感？你认为该首词的感情基调是什么？学生讨论后归纳：苏轼是一位深受儒、道、佛三家思想影响的文人，自然思想情感是复杂的。既有儒家“济苍生、报效国家”的积极进取的精神，又有道家、佛家“齐生死、等是非”的虚无思想。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，所以苏轼在时空交织的宏大背景上抒发了人生失意的幽愤和惆怅，“洒酒入江，以酒祭月”的豪举又表现了作者在理想与现实的巨大反差的痛苦之中解脱出来，把万古愁怀随江而去，从而体现了诗人超脱与旷达的胸怀。所以豪放旷达是这首词的感情基调。五、再读课文，明确豪放词风的具体体现？一方面表现在对赤壁之景的描写上：“乱石穿空，惊
10、涛拍岸，卷起千堆雪。”画面波澜壮阔，雄奇壮美。另一方面表现在作者的人生态度上，通过塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立业的心态。苏轼这首词，上半阙写景，景物烘托出了下半阕的英雄人物周瑜，由周瑜想到自身，抒发出了自己壮志难酬之情，写景、咏史、抒怀巧妙地结合在一起。（七）、布置作业 1、背诵全词。2、课内迁移，比较阅读 诗人由于性格、气质上的差异，由于社会背景与生活环境的不同，都将产生不同的艺术风格。下面请同学们对生活于两个不同时代，不同人生境遇的作者，面对同一历史事件，同一历史人物的不同看法，先品读杜牧的赤壁诗之后，对苏轼的念奴娇赤壁怀古与杜牧的赤壁进行比较阅读。 赤 壁 杜牧 折戟沉沙铁未
11、销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。讨论：将杜牧的赤壁与本词比较，说说两首词都是凭吊三国古战场，缅怀三国历史英雄周瑜，选取的场景与评析人物的角度是否相同？为什么？归纳：赤壁是唐代诗人杜牧途经赤壁，有感于三国时代的英雄成败而写下的怀古咏史之作，他认为赤壁之战周瑜等人之所以取得胜利，关键在于老天爷赐予了东风，给周郎以方便，否则，胜败双方就要移位。而念奴娇赤壁怀古是宋代诗人苏轼月夜泛舟赤壁、追怀三国往事时的即兴之作，他与杜牧的看法恰恰相反，极力称赞周瑜的指挥才能。这是因为杜牧生活在晚唐时期，面对腐朽昏庸的唐王朝，有经邦济世之才，通晓政治军事的诗人，对当时中央与藩镇、汉族与吐蕃的
12、斗争形势，有相当清楚的了解，并曾经向朝廷提出过一些有益的建议，却不被采纳。杜牧把周瑜在赤壁战役中的巨大胜利，完全归之于偶然的东风，诗人即物感兴，托物咏史，点明赤壁之战关系到国家存亡，社稷安危；同时暗指自己胸怀大志不被重用，借史事以吐其胸中抑郁不平之气。而苏轼是在被贬黄州，人生失意的情况下写成的，自然会抒发“年岁渐老，功业未成”的人生感伤。可见，面对同一历史事件，境遇不同，看法与情感也就不同。【板书设计】 念奴娇赤壁怀古 勾画美景缅怀古人抒发情怀 乱石穿空 雄姿英发 仰慕英雄 惊涛拍岸 羽扇纶巾 卷起千堆雪 樯橹灰飞烟灭 壮志难酬附：三国演义卷首词： “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头
13、空，青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。” 定风波教学设计高一二部语文备课组 主备人：罗玲芳一、教学目标：1、通过诵读、讨论，把握住词鉴赏的技巧，学习赏析、评价诗词中的形象；2、感受苏轼豪放的词风，学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神，丰富学生的情感世界。二、教学重难点：1.理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。 2.感知豪放词的抒情特点;以小见大的表现手法三、课时：1课时四、教学过程：（一）、导入。站在这儿，我突然就想到一句话：人生就是一堂课的工夫；加一个字，人生就是上一堂课的工夫。类推一下：人生就是一场雨的工夫
14、，人生就是躲（淋）一场雨的工夫。一场雨，躲一场雨。 你更喜欢哪一种说法？为什么？板书：雨前者寓意：偶然；短暂；不幸；客观存在；后者多了层如何面对的意思，有了动词，主观意愿，行动过程，生命痕迹，苏轼会怎么看？请翻开教材37页，我们一起来看定风波。（二）、整体感知1.范读学生自读（结合注释，熟悉文本，注意语气语调节奏）2.学生齐读3.思考问题：根据序言所述，词的上下两阕分别写的是那种情况？明确：上阕：雨中 下阕：雨后（三）、具体赏析鉴赏上阕1.上片从哪个角度写雨的？ 明确：听觉，写出雨势很急。2.苏轼在雨中是怎样一种表现呢？抓住关键词。明确：抓住“吟啸”、“徐行”、“轻”三个词。一边吟诗长啸，一边
15、缓步徐行，“轻”有轻快之意，诗人并未慌张躲雨，而是雨中漫步，与序言中“同行皆狼狈”相比，显得从容洒脱，有雨趣而无淋漓之苦。3.怎样理解“一蓑烟雨任平生”这句话？将烟雨和平生联系起来，“烟雨”指什么？明确：自然界的风雨即人生的风雨，用了暗喻的手法（如文天祥的过零丁洋：“身世浮沉雨打萍”，异曲同工）。那么，我们来看看苏轼经历了怎样的风雨？明确：序中“三月七日”，注释中有介绍，元丰五年三月七日，时苏轼谪居黄州。苏轼因何贬谪的呢？提示：好多人都记得余秋雨的这句话：苏东坡成就了黄州，黄州成就了苏东坡。哪位同学来谈谈苏轼去黄州的背景。（回忆乌台诗案）他这一说大家都明白了，原来和历史还有关，和政治有关。苏轼
16、是在朝廷新旧党之争中倒的霉。（有意思的是新法当政，他发现新法弊端，故反对；旧法当政时，他又觉新法仍有可取之处，所以他不见容于两端。神宗即位支持变法，旧雨凋零。苏轼自求外放。就是所说的出知杭州扬州等。这样持续了大概有十年，当时有人故意把他的诗句扭曲，大做文章。 说他作诗讽刺新法，御史台以“文字毁谤君相”的罪名，被捕下狱，史称“乌台诗案”。 坐牢103天，几濒临被砍头的境地。幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀大臣的国策，苏轼才算躲过一劫。御史台，因官署中种植柏树，又称柏台，又因树上常栖乌鸦，又称乌台，御史是监察百官的，所以有人戏称御史台都是乌鸦嘴。 ）我们如何理解这个“任”字呢？明确：任，任凭之意
17、，任风吹雨打，依然如故，遭遇人生风雨打击，也无所畏惧，凸显性格中的无畏，洒脱，坚强。有点啸傲江湖的味道。（有毛泽东“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的胸怀气度。）4.“烟雨”我们解读出别样内涵，那回过头来，“竹杖芒鞋”和“马”能不能挖出点什么深意呢？明确：“竹杖芒鞋”江湖闲散生活；“马”官场奔波。再看“轻”字，不仅是写脚步轻快了，更见出作者的人生态度，一种向往，那这种向往能不能实现呢，我们接着往下看。5.学生齐读上阕。（二）赏析下阕 下阕写雨停了，苏东坡人生最大的风雨也结束了，我们来看一看，经历了人生风雨之后的苏东坡对人生有什么样的新认识。1.“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎。”我们如何理解
18、这句话呢？（抓住就醒、微冷、斜照，让学生分别分析）明确：酒醒对现实有了清醒的认识微冷：外部感受是内心情感的折射，微，表程度，一切苦难在作者这里已经不算什么了。斜照：驱散寒意，带来温暖，表明作者的乐观。2.“回首向来潇洒处，归去，也无风雨也无晴。”我们如何理解“也无风雨也无晴”的含义？明确：表层：回头看来路风雨，现今都归平静。深层：无论人生多少风雨，只要坦然面对，一切都会过去，无所谓风雨晴明。3.全词都是常态描写下蕴含深意，这样写有什么好处？明确：一语双关，以曲笔写胸臆，显得含蓄蕴藉，从生活小事见出人生哲理。、3.“归去”， 与词中哪句相照应？作者要归向何处去呢？明确：与“竹杖芒鞋轻胜马”照应，
19、同样表现出作者对隐逸生活的向往。4. 但他“归去”这个愿望最终实现了吗？历史上有“归去”理想的文人很多，我们最熟悉的就是陶渊明，下面我们来比较一下他们两个的“归去”。明确：陶渊明：“采菊东篱下，悠然见南山。” “登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑!”解说：苏轼：22岁中进士，先是当判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被贬黄州，职位团练副使（自卫队副队长），出来之后，又先后知登州，一度高升翰林学士，后又出知杭州、颖州、扬州、定州，最后被逐惠州、儋州，节度使副使，别驾。 陶渊明不为五斗米折腰，做了83天彭泽县令，就挂印而去，是真正的隐者，而苏轼，一生仕途坎坷，虽然看得通透了，但终究没有跳出官场的圈子，所以，“归去”只是一种向往，只能是一种精神世界的“皈依”。总结：苏轼是乐观旷达的，面对人生风雨，依然表现出从容洒脱，淡定乐观，宠辱皆忘的旷达的人生境界。那我们呢，从他身上得到了什么启示？人生是复杂和多元的，在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的姿态，是你自己的事，只要对得起人生这一场雨，对得起容纳我们的这个世界就行了。
