1、四川省南充市李渡中学2020-2021学年高一语文下学期期中试题 一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成13题。材料一：幼读朱熹研究诗经的著作诗集传，心中很有疑惑：雎鸩是情挚而有别的，君子与淑女是像它们的，那么，这明明是“比”而不是“兴”了。朱子所下的赋、兴、比的界说是“赋者，敷陈其事而直言之者也。兴者，先言他物以引起所咏之词也。比者，以彼物比此物也”赋和比都容易明白，惟独兴却不懂得是怎样一回事。看诗集传中他所定为兴诗的许多篇，还是一个茫然。数年来，我辑集了些歌谣，忽然在无意中悟出兴诗的意义。如“阳山头上竹叶青，新做媳妇像观音”，这里很可看出起首
2、的一句和承接的一句是没有关系的。“新做媳妇”的美，并不在于阳山项上竹叶的发青，之所以会得这样成为无意义的联合，只因“青”与“音”是同韵。若开首就唱“新做媳妇像观音”，觉得太突兀，不如先唱了一句“阳山头上竹叶青”，于是得了陪衬，有了起势了。至于说到“阳山”，乃为它是苏州一带最高的山，容易望见，所以随口拿来开个头。这在古乐府中也有例，“孔雀东南飞，五里一徘徊”我们懂得了这一个意思，于是用“关关雎鸠”兴起淑女与君子便不难解了。作这诗的人原只要说“窈窕淑女，君子好逑”，但嫌太单调了，太率直了，所以先说一句“关关雎鸠，在河之洲”。它的最重要的意义，只在“洲”与“逑”的协韵。至于雎鸠的情挚而有别，淑女与君
3、子的和乐而恭敬，原是作诗的人所绝没有想到的。八百年前的郑樵，他早已见到这一层。他在读诗易法(六经奥论卷首)中说：“关关雎鸩，是作诗者一时之兴，所见在是，不谋而感于心也。凡兴者，所见在此，所得在彼，不可以事类推，不可以理义求也。”他的解释是极确切的。在苏州的唱本中，有两句话写尽了歌者的苦闷和起兴的需要：“山歌好唱起头难，起仔头来便不难！”(摘编自顾颉刚起兴)材料二：兄以“山歌好唱起头难”来说明“起兴”的必要，是不错的，但这究竟是怎么一回事呢?弟以为由近及远是一个重要的原则。所歌咏的情事往往非当前所见所闻，这在初民许是不容易骤然领受的，于是乎从当前习见习闻的事指指点点地说起，这便是“起兴”。又因为
4、初民心理简单，不重思想的联系而重感觉的联系，所以“起兴”的句子与下文常是意义不相属，即是没有论理的联系，却在音韵上(韵脚上)相关连着。如吴歌“阳山头上花小篮，新做媳妇多许难”，“阳山”与“篮”皆习见之物，以兴主文的“新做媳妇”一名；这里不但首句与次句不相联贯，即首句上下截亦显系凑成，毫无理解，可是首句韵字“篮”与次句韵字“难”，音韵近似，便可满足初民的听觉，他们便觉得这两句是相连着的了。这种“起兴”的句子多了，渐渐会变成套句；诗经中常有相同的起兴的句子。这因此种句子唱得久了，流行得广了，要唱新歌的人也可借用；省得还要另起炉灶，另找习见习闻的事物编成句子那究竟费力呀。反正只须跟着韵就行；唱惯了的
5、句子倒更容易入于耳、出于口，更容易发生效用呢。这起兴句的韵脚之重要，决不下于全句的内容。四言意少，常以两句起兴韵可在次句；七言歌谣，起兴常只一句，所以必有韵。诗有赋比兴之分，其实比兴原都是赋，因与下文或涵蕴的本义的关系才有此种区别。赋是直说；比是直说此事以譬彼事，而彼事或见于文中或否；兴是直说此事以象征彼事一一或用兄说，直说此事，任意引起他事。无论比兴，所直说的“此事”，原来必当是眼前习见习闻的事物。墨子论譬，说是“以其民知喻其所不知”，这正是比兴的作用，至于后来因艺术之美用比，则当另论。所以比兴与赋并无绝对的分别，只是说诗者的一种方便。（摘编自朱自清关于兴诗的意见-致顾颉刚)1下列关于原文内
6、容的理解和分析，不正确的是一项是 (3分)( )A朱熹认为，关雎一诗用“关关雎鸠，在河之洲”来引出下句，是比而非兴。B顾颉刚认为，兴诗开首一句与承接一句之间的联系，仅仅在于句尾的韵脚相协。C郑樵认为，起兴句是创作时偶然所得的，作者并没有考虑它与下句的意义关联。D朱自清认为，民歌中一些起兴的句子因朗朗上口、传唱久远，渐渐会变成套句。2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 (3分)( )A顾颉刚以辑集的歌谣为例，辨析诗经中“比”“兴”的问题，说理充分。B顾颉刚引用郑樵的话，进一步佐证自己对兴的看法，其源可溯，有理有据。C顾、朱二人都引述了民间歌谣，论证的方法相同，结论也相同，互为印证。D朱自清
7、关于赋比兴的阐述，既指出其相同之处，又论及其差异，分析全面3根据原文内容，下列说法正确的一项是 (3分)( )A“山歌好唱起头难”，顾颉刚引以论证起兴的必要，朱自清据此提出由近及远原则。B朱自清在顾颉刚研究的基础上，提出赋比兴无实质区别的看法，推翻了前人的观点。C曹操的乐府诗短歌行因每句仅四言，而以“对酒当歌，人生几何”两句来起兴。D广东多个地区的童谣，常以“月光光，照地堂”作为起首的一句，这是比而不是兴。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成46题。材料一：教育惩戒权的存在具有心理学依据。现代西方学习心理学联络派的代表斯金纳认为：愉快的结果可强化其行为，不愉快的结果
8、可抑制其行为。惩戒就是要对学生的不当行为施以不愉快的结果，以抑制其不当行为。 教育惩戒权的存在具有教育学依据。教育的基本功能是促进学生的社会化发展，社会生活充满着各种规则和惩戒，教育要为学生的社会生活做准备，就不能一厢情愿地否定教育惩戒，否则学生不能养成良好的规则意识，不能锻炼出承担责任、承受挫折的心理品质。 教育惩戒权的存在具有法理依据。职责与权力是相辅相成的，教师对学生具有教育、管理、保护的职责，就必须具有一定的强制管理学生的职业权力。权力意味着不可放弃，否则就是不作为，就是失职。同时，教有惩戒权还是教师的一种专业权力，教师必须具有保证教育活动顺利进行的专业自主权。教育惩戒权是其专业自主权
9、的必然组成部分。 教育惩戒绝不是一罚了之，而应该一个系统工程，要在刚性之外保持灵活性，要兼顾不同学生个体的特点。这是因为教育惩戒终归为了教育。只有目的正确，才能对学生的行为做出正确的判定，继而选择适宜的方法。（摘编自“360百科”“教育惩戒权”）材料二：从 9月24日广东省学校安全条例（草案），规定教师可以对学生进行“罚站罚跑”，到11月15日广东省学校安全条例（草案修改稿征求意见稿）删除“罚站罚跑”，前后不到两个月，教师惩戒权因缺乏具体操作细则又回到了讨论的原点。 教师惩戒权无法兑现，还与大多数家长不支持教师惩戒有关。对于教师惩戒，大部分家长只能接受口头训斥。此次征求意见稿，明确将教育惩戒权
10、的具体规定下放学校主管部门。可是，作为教育主管部门，谁会去出台容易刺激家长的具体惩戒规定呢？ 没有惩罚的教育是不完整的教育。从现阶段来看，教师的教育惩戒权并没有受到上位法的保护，教师惩戒权从纸上落到地上，还有很长一段路要走。（摘编自维扬书生别让教师惩戒权成为纸上权利，“红网”2019年11月18日）材料三：事实上，对于“罚站罚跑”条款被删除，不必过度解读和担心。“罚站罚跑”的提法从无到有，再从有到无，不是简单的“自我否定”，而是基于现实的复杂性、多样性所体现出来的一种更理性、更审慎的解决问题的路径。与其一味在“罚站罚跑”上纠结，不如多方倾听，将更有利于完善整个条例。广东在全国率先用立法赋予老师
11、教育惩戒权，其意义不在于制定出哪些具体的惩戒措施，而在于首次以立法的形式明确提出教师拥有惩戒权，并给出了原则性、指导性的要求。 （摘编自陈广江比“罚站罚跑”更值得关注的是恰当行使惩戒权，工人日报2019年11月19日）材料四：日前，广东省十三届人大常委会第二十次会议表决通过广东省学校安全条例。此前，上述条例草案中，教师可对学生采取“罚站罚跑”条款曾引发社会各界高度关注和争议，经过意见征求后，已被删去。通过后的条例用专章予以归纳规定，列举了适用教育惩戒的情形，也给惩戒划定了尺度。惩戒不等于惩罚。近年来，个别失去边界的体罚打着“惩戒”之名，造成令人心有余悸的后果，破坏了师生关系，妖魔化了教师群体的
12、形象，也完全背离了让学生意识到自身所犯错误的教育本意。中华人民共和国教师法明确禁止体罚和变相体罚。条例对于草案中“罚站罚跑”等表述的删除，使教师行为有度，也符合我国上位法的规定。从现实情况看，许多运用不当的“惩戒”都源于教师本人的情绪化举动，这时候，单单依靠师德的“人治”还不够，“法治”必须先行。在推动教育惩戒立法的过程中，必须谨慎，以保障学生基本权利、促进学生生命成长为出发点，遇到问题须及时纠正与修订。（摘编自谷珵“戒尺”归位，有法撑腰与有度可依并举，教育家2020年5月1日）4下列对“教育惩戒”相关内容的理解，不正确的一项是（3分）( )A教育惩戒具有心理学依据。斯金纳认为，当人的行为带来
13、不愉快结果时，应予以抑制。B教育惩戒具有法理依据，是教师保证教育活动顺利进行的合理行为，应受法律法规保护。 C教育惩戒应保持灵活性，不同学生个体的特点会存在差别，惩戒时要具体问题具体分析。D教育惩戒与惩罚性质不同，但在程度上较难把握，这也是“罚跑罚站”引发争议的原因。5下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）( )A学生想要培养规则意识、培养承担责任与挫折的品质，最有效的方法是接受教育惩戒。 B大多数家长不支持教育惩戒，是因为对惩戒的目的认知不足，没能着眼于学生长远发展。C教师明确教育惩戒目的并提高职业道德水平，有助于其在实施教育惩戒时选择合适方式。D立法部门将教育惩戒权的具体规定
14、下放，是在逃避棘手问题，这将使立法变得更加艰难。6针对广东省学校安全条例中“罚站罚跑”条款从提出到被删除这一变化，材料二、材料三和材料四的态度和观点分别是什么？请进行简要分析。（6分）（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成79题。绝代勇将张自忠张秋铧1940年5月23日，10万军民聚集在湖北宜昌城内外，为一位殉国的将军送行。就在前一天，将军的灵柩被抢运到宜昌，本想用汽车将将军的灵柩运到长江码头，然后乘船溯江前往重庆安葬，但宜昌的军民不肯，坚持要用十里长街相送、人工抬棺材的方式，送将军走完这抗日战场上的最后一程。这是一位连最残酷的敌手、凶暴成性的日军，都为之脱帽致敬的绝
15、代勇将：在湖北战场上壮烈殉国的第三十三集团军总司令、上将张自忠将军二战时期，盟军军衔最高的阵亡将领。战火仍在延续，日军的飞机反复在宜昌城上空盘旋，随时有轰炸人群的可能，但10万军民不为所动，依然坚持哀送将军。日军似乎也被震慑了，尽管战机几次低空盘旋，但他们并未轰炸送葬的队伍。那是1929年，张自忠升任西北军第六师师长，有一次一个营长侵吞士兵存款，张自忠查实后，立即集合全师干部，当众责打了这个营长 200 军棍，并撤职镣押。张自忠经常在深夜巡视士兵寝室，帮士兵盖被子，每逢星期天，他还经常拿钱和吃喝的物品，给军队里受伤的士兵。平日里，他和士兵们穿着一样的军服，吃着一样的大锅饭。为了磨练官兵意志，他
16、在冰天雪地里自己带头脱掉大衣，要士兵们跟着他一起进行雪地行军训练。由此，张自忠的部队以“将不畏死，兵不惜命”而著称。1937年，在卢沟桥抗战后，二十九军决定战略转移离开北平，军长宋哲元在撤退之际，要求第三十八师师长张自忠留下担任北平市长与日军进行周旋。外界并不知张自忠奉了密令留下，当时国内的报纸，纷纷责骂张自忠是无耻汉奸，将其称为“张逆自忠”；为了洗刷这个罪名，张自忠秘密潜逃离开日军监控，南下向蒋介石汇报北平战守经过。1938年返回部队后，张自忠面对部队官兵痛哭失声：“今日回军，除共同杀敌报国外，乃与大家共寻死所！”1940 年，抗战已进入相持阶段，国民政府退守重庆，日军为了进攻重庆，连续进攻
17、襄阳、鄂西一带。5月1日，张自忠亲笔给三十三集团军的各部队和将领写信：“国家到了如此地步，除我等为其死，毫无其他办法。相信，只要我等能本此决心，我们国家及我五千年历史之民族，决不至亡于区区三岛倭奴之手。”5月16 日，日军获悉国军有高级将领正在南瓜店一带指挥作战，随即调集飞机和重兵，猛烈轰炸我方阵地，三十三集团军属下的七十四师主力弹药将尽，部队电话询问张自忠可否先行退却，张自忠回答道：“现在到了生死存亡之际，正是军人杀敌报国之时，子弹打完了，要用刺刀杀，刺刀断了，要用拳头打，用牙齿咬。”上午 11 时许，三十三集团军的警卫团阵地被日军突破，激战到中午时，张自忠手下的2000多官兵几乎全部战亡，
18、他身边仅剩下几十名警卫人员，将士们也仍然誓死保卫着他，并一面高喊：“司令快走，司令快走！ ”张自忠的副官马孝堂，向来救援的国军讲述着：“总司令猛然前扑，旋又立起，右肩后流血了！很显然是被炮弹碎片炸伤了。到了十里长山，还在指挥，接着左臂也在流血！但是总司令仍然站在那里，怒目圆睁，大声呼喊着，指挥着。”“他的腿上也流了血，血湿透了袜脚。我见总司令突然向后一歪，右胸就往外喷血，总司令脱了上衣军装，让我给他裹伤，血如泉涌。我刚包扎完，敌人就一窝蜂上来了！”对于张自忠将军的阵亡过程，侵华日军在231联队史中也有记载：“第四分队的藤冈一等兵端着刺刀向敌方最高指挥官模样的大身材军官冲去，此人从血泊中猛站起来
19、，眼睛死死盯住藤冈。当冲到距这个大身材军官只有不到三米的距离时，藤冈从他射出来的眼光中，感到有一种说不出来的威严，竟不由自主地愣在了原地。这时背后响起了枪声，第三中队长堂野射出了一颗子弹，命中了这个军官的头部。他的脸上微微出现了难受的表情。此时，藤冈像是被枪声惊醒，也狠心起来，倾全身之力，举起刺刀，向高大的身躯深深扎去。这个高大身躯再也支持不住了，像山体倒塌似的轰然倒地。”噩耗传开后，蒋介石下令，不惜一切代价抢回张自忠将军的尸体，最终经增援的38师官兵浴血奋战，张自忠的遗体被抢运回后方，因此也就有了宜昌十万市民为将军送行的感人场面。不久，蒋介石为张自忠题词：“一战于淝水，再战于临沂，三战于徐州
20、，四战于随枣，五战于枣宜，终换得马革裹尸还！”毛泽东为张自忠题词：“尽忠报国！”（节选自捍疆卫士张自忠，有删改）7下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （3 分）（ ）A小说开头部分写宜昌军民十里哀送张自忠将军的场面，渲染了一种悲恸的气氛，表达了抗战军民对这位爱国将领的崇敬之情。B小说在构思上采用了倒叙手法，先写张自忠将军战死疆场，制造悬念，吸引读者，再写主人公在战争中为国捐躯的感人故事。C“除共同杀敌报国外，乃与大家共寻死所！”，这句话既表达了将军誓死报国的决心，也暗示他唯有战死沙场才能洗刷汉奸罪名。D国共两党的领导人都对张自忠将军的一生做了高度的评价，蒋介石着重于称颂其战
21、绩，而毛泽东则着重于褒扬他的爱国精神。8请结合小说内容，分析主人公的形象特点。 （6 分）9小说中，中日两国军人对张自忠将军阵亡过程的叙述，有哪些方面的不同？这样写有什么作用？请结合作品简要分析。（6 分）二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成1013题。公讳仲淹，字希文。祥符八年举进士。天圣中，晏丞相荐公文学，以大理寺丞为秘阁校理。以言事忤章献太后旨，通判河中府、陈州。久之，上记其忠，召拜右司谏。当太后临朝听政时，以至日大会前殿，上将率百官为寿。有司已具，公上疏言天子无北面，且开后世弱人主以强母后之渐，其事遂已。又上书请还政天子，不报。及太后
22、崩，言事者希旨，多求太后时事，欲深治之。公独以谓太后受托先帝，保佑圣躬，未见过失，宜掩其小故以全大德。是岁，大旱蝗，奉使安抚东南。岁余，即拜礼部员外郎，天章阁待制，召还论时政阙失而大臣权幸多忌恶之居数月以公知开封府开封素号难治公治有声事日益简 而赵元昊反河西，乃以公为陕西经略安抚副使。是时新失大将，延州危。公请自守廊延捍贼，乃知延州。元昊遣人遗书以求和，公以谓无事请和，难信，且书有僭号，不可以闻，乃自为书，告以逆顺成败之说，甚辩。公于延州筑青涧城，垦营田，复承平、永平废寨，熟羌归业者数万户。自边制久隳，至兵与将常不相识。公始分延州兵为六将，训练齐整，诸路皆用以为法。公之所在，贼不敢犯。公居三岁
23、，士勇边实，恩信大洽，乃决策谋取横山，复灵武，而元昊数遣使称臣请和，上亦召公归矣。 庆历三年春，召为枢密副使。既至数月，以为参知政事。公叹曰:“上之用我者至矣!然事有先后，而革弊于久安，非朝夕可也。”既而上再赐手诏，趣使条天下事。言者遂以危事中之，赖上察其忠，不听。会边奏有警，公即请行，乃以公为河东、陕西宣抚使。其知政事，才一岁而罢，有司悉奏罢公前所施行而复其故。是时，夏人已称臣，公因以疾请邓州。守邓三岁，公益病，遂不起，享年六十有四。(节选自欧阳修范文正公神道碑铭)10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)（ ）A召还/论时政阙失/而大臣权幸多忌恶之/居数月/以公知开封府/开
24、封素号难治/公治有声/事日益简/B召还/论时政阙失/而大臣权幸多忌/恶之居数月/以公知开封府/开封素号难治/公治有声/事日益简C召还/论时政阙失/而大臣权幸多忌恶之/居数月/以公知开封府/开封素号难治/公治有声事/日益简/D 召还/论时政阙失/而大臣权幸多忌/恶之居数月/以公知开封府/开封素号难治/公治有声事/日益简/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)（ ）A讳，即避讳。这篇“神道碑铭”因要书写范仲淹本名，前加“讳”字表示尊敬。B为寿，文中是为章献太后过生日；这和“沛公奉卮酒为寿”中“为寿”的意思相同。C北面，指面朝北。古代君王坐北朝南，臣子朝拜时面朝北方。文中
25、指降低自己身份。D僭，指超越本分。文中指元昊在给范仲淹的求和信中有超越其身份、地位的内容。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的- 项是(3分）（ ）A范仲淹耿介刚正，敢于直言进谏。范仲淹曾因为上书言事违背章献太后的旨意而被外放；在章献太后临朝听政期间，范仲淹又上书请求太后还政皇帝。B范仲淹不计前嫌，论事客观公道。章献太后去世后，言事者别有用心地寻求太后临朝听政时的旧事，范仲淹认为应掩小故而全大德，要给予公正的评价。C范仲淹抵御强敌，守边效果显著。范仲淹自请守卫延州，他在那里垦营田，筑工事，训练将土，使延州成为其它地方的样板，最终使元昊称臣请和。D范仲淹忠君爱国，一心革除弊端。晚年范
26、仲淹被皇帝召回京城担任参知政事，积极有为，虽任职一年而罢，但他制定的政策得以像以前那样继续施行。13把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10 分)(1)乃自为书，告以逆顺成败之说，甚辩。(2)言者遂以危事中之，赖上察其忠，不听。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成1415题。赤壁歌送别李白二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。君去沧江望澄碧，鲸鲵唐突留馀迹。一一书来报故人，我欲因之壮心魄。14.下列对原诗的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ）A首句写出了赤壁之战前紧张的氛围，“二龙争战”指曹操和孙刘联军隔江对峙，胜负存亡，即将一战而定。B
27、“烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。”前面诗人用“楼船扫地空”五字预示了战争的结局。这两句才把造成这结局的缘由具体说出。C“鲸鲵唐突留馀迹。”这里李白大约是喻指曹操倚仗权势，想吞食东吴。李白在送别的诗行中，并没有完全割裂咏史的情感线索。D“一一书来报故人”，诗人又立即回到现实中来，希望友人走后经常来信报告佳音， 整诗风格显出婉丽和平之调。15. 本诗主要表现了诗人怎样的情感？请简要分析。(6分)（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）16补写出下列句子中的空缺部分。（8分）（1）屈原离骚中“_，_”两句，表明自己追慕先贤、愿保持清白献身正道的决心。（2）在赤壁赋中，苏轼用“_，_ ”两句，描写自
28、己任凭小船飘荡而越过广阔江面的情景。（3）诗经氓中，女主人公回忆自己年少时与男子相处的美好时光，其中与“青梅竹马”意境相仿的句子是“ ， ”。(4)“ ， ”两句是曹操在短歌行中引用诗经中的诗句表达对人才的渴慕的。三、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成1719题。“虽然我们还年轻，但可以让国家放心！”在这场抗击新冠肺炎疫情的战斗中，众多“90后”“00后” 、勇挑重担，展现了激荡的青春力量，书写了无悔的青春答卷。面对突如其来的疫情，一支青春之师 ，集结出征，冲锋前线。与时间赛跑、与病魔较量的医务工作者中，有他们英勇无畏、救死扶伤的身影； 疫情扩散蔓延、保障群众日常生活的社区工作者中，有
29、他们不辞辛劳、默默付出的身影；急他人之所急、传递爱与暖的志愿者中，有他们风雨兼程、无私奉献的身影在人民需要的时刻挺身而出、迎难而上，在最好的年华做最有意义的事情，（ ）。精神，薪火相传；青春，生生不息。回首百年沧桑，在一代又一代有为青年的华夏神州的广袤土地上，镌刻下自强不息、为国奉献的青春。面对疫情肆虐，一声声“我要上” ，一封封自愿请战书按满手印，一支支青年突击队奋勇向前，这一代年轻人再次展现出千磨万击还坚劲、越是艰险越向前的不屈力量。实践再次证明，中国青年是有远大理想抱负的青年！中国青年是有深厚家国情怀的青年！17下列依次填入横线处的词语，正确的一项是（3分）（ ）A.无所畏惧 闻风而动
30、遏制 不绝如缕B.无所忌讳 闻风而动 遏止 不绝如缕C.无所畏惧 闻令而动 遏制 不绝于耳D.无所忌讳 闻令而动 遏止 不绝于耳18下列填入文中括号里的语句，衔接最恰当的一项是（3分）（ ）A.中国青年是新时代的担当B.这就是新时代中国青年的担当C.新时代中国青年勇于担当D.这就是担当新时代的中国青年19文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）（ ）A.在一代又一代有为青年的华夏神州的广袤土地上，书写下自强不息、为国奉献的青春印记B.一代又一代有为青年在华夏神州的广袤土地上，镌刻下自强不息、为国奉献的青春C.一代又一代有为青年在华夏神州的广袤土地上，镌刻下自强不息、为国奉献的青春
31、印记D.在一代又一代有为青年的华夏神州的广袤土地上，留下自强不息、为国奉献的青春20下列对名著家巴黎圣母院的说明，不正确的一项是（3分）（ ）A家是巴金的代表作“激流三部曲”的第一部，家贯穿着尖锐的矛盾冲突和浓烈的抒情色彩，细腻的心理描写和多样的抒情手法的交替使用，增强了作品动人心魄的悲剧效果和艺术感染力。B小说家中，作为高公馆长孙的觉新和二弟觉民、三弟觉慧共同接受西方文化知识的熏陶，有着先进的思想、昂扬的斗志，是新时代的新青年。C巴黎圣母院用浪漫主义的手法以古代的历史题材反映现实生活。它以中世纪封建制度鼎盛时代的巴黎为背景，描绘了五光十色的奇异图画，从热热闹闹的场面中揭示出爱斯梅拉达被迫害致
32、死的现实的悲惨故事。D小说巴黎圣母院中卡西莫多外形奇丑却有着最高尚、最完美的灵魂，有着最真挚的人类情感。他的形象逐渐由丑变美，由矮小变高大。21韩非子中对“人际关系”有以下论述，请根据材料概括出两个相关的结论。（6分）人在婴儿的时候，父母对他不尽心抚养，子女长大后也许就会抱怨父母；孩子长大成人，对父母的供养不丰厚，父母可能就会不悦而责备子女。子女与父母是最亲的直系亲人，但有时也会因此而抱怨责备。地主雇工耕种庄稼，他花钱准备好的饭菜，给雇工好的报酬，这样做并不是地主喜欢雇工，而是想使雇工种田耕地深耘细作；雇工努力耕种庄稼，用技巧精细整理田地，这不是雇主喜欢地主，而是这样做，饭菜就丰盛，钱币就容易
33、得到。结论一：结论二：四、写作（60分）22阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）在中国古代文化典籍中，关于忧患意识的诗词警句随处可见，如“备豫不虞，为国常道”“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱”“祸兮,福之所倚；福兮，祸之所伏”，等等。中国教育报天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会。我们不说，谁说？我们不干，谁干？1919年，毛泽东湘江评论实现中华民族的伟大复兴，当代青年任重道远，艰巨的现代化建设任务要求青年必须增强忧患意识。学者张志祥请结合材料内容，在班会上就“青年与忧患意识”主题发言，表达你的认识与思考，并提出希望和建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要
34、套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。学校 班级考号 姓名_ 南充市李渡中学高2020级高一下期期中考试语文试题答案一、现代文阅读(36 分) (一)论述类文本阅读(9分) 1.【内容理解】(3分) A (在原文中，这不是朱熹的观点，而是顾颉刚的观点。) 2.【论证分析】(3分) C (两人得出的结论不相同，也没有互相印证。) 3.【分析推断】(3分) A (B项，朱自清不是在顾颉刚研究的基础上提出“赋比兴无实质区别的看法”，原文也没有提及朱自清推翻了前人的观点；C 项，“对酒当歌，人生几何”两句不是兴；D 项，“月光光，照地堂”是套句，不是比而是兴。) 4.A 考查前后文关联的句
35、子的理解。由后文“惩戒就是要对学生的不当行为施以不愉快的结果，以抑制其不当行为”可知，斯金纳所说的“不愉快的结果”不是学生的行为后果，而是“教育惩戒”。5.C C项见于原文材料一最后一段和材料四最后一段；A“最有效”原文无据；B“对教育惩戒的目的认知不足，没能从学生的长远发展考虑问题”说法有误，可能原因很多，比如担心教师惩戒过度；D材料二并没有说立法部门下放惩戒权是逃避，材料三的评价“原则性、指导性”也在一定程度上表达了立法部门的工作原则。6.材料二持否定态度，认为此举退步，这使教师惩戒权成为了空谈，其落实还有很长的路要走。材料三持肯定态度，认为立法本身就已经是进步，此举是理性解决问题的表现。
36、材料四持肯定态度，认为此举谨慎，既使教师行为有度，保护教师，又能保障学生的权利。7. C“他唯有战死沙场才能洗刷汉奸罪名”表述不正确。8治军严明。如惩治侵吞士兵存款的营长。关爱士兵。如深夜给士兵盖被子，常拿钱和物品给受伤的士兵。忍辱负重。如留守北平，背负汉奸骂名。英勇无畏。如指挥军队抗日，视死如归爱国抗敌。心系国难，多次表达杀敌报国的愿望和决心。（每点 2 分，答对三点得 6 分）9不同：叙述角度不同。张自忠将军的副官是以第一人称叙述的，而日军是以第三人称叙述的。侧重点不同。副官马孝堂的叙述着重于张自忠将军流血牺牲的具体过程，而日军的叙述着重于表现张自忠将军临死前的威严眼光和高大身躯。（4 分
37、，一点2 分。答其它方面，合理的可酌情给分）作用：增强作品的真实性。敌我两方叙述同一情节，增加故事的可信度。使人物形象更鲜明。敌我两方的叙述多角度地展示了人物英勇无畏的精神。（2 分，一点 1 分。答其它作用，合理的可酌情给分）10. A11. B12. D其知政事，才一岁而罢，有司悉奏罢公前所施行而复其故。13. (1) (范仲淹)于是亲自写信给元昊，把叛逆与归顺朝廷将会有的利害得失的道理告诉他，内容非常有说服力。(2)言官于是就拿夸大其词的事情来中伤他，幸亏皇上明察他的忠心，没有听信这些话。参考译文范公名讳叫仲淹，字希文。宋真宗大中祥符八年考中进士。宋仁宗天圣年间，丞相晏殊以其精通文献典籍
38、举荐他，皇帝就让他以大理寺丞的身份担任秘阁校理的职务。因为上书言事违背章献太后意旨，被贬为河中府通判、陈州通判。过了很久，皇帝想起他的忠诚，就征召他,授予他右司谏一职。当时章献太后临朝听政，冬至这天在前殿大会众臣，皇帝将要率领百官为太后祝寿祈福。有关官员已经做好了准备，先生呈上奏章，称天子没有面向北方的道理,何况这样做还要形成后世看弱皇上而仰重太后的风气，这事情才止息没有进行下去。先生又上奏章请求太后把理政大权还给天子，没有得到答复。后来等到太后去世，奏事的人迎合皇上的心意，想把太后当朝时的很多政事都拿来追究，想要深责处罚她，唯独先生认为太后受先皇的委托，保护帮助天子，没有发现什么过失，应该忽
39、略她为政的小过失，来保全她的大德。这一年,天下发生严重旱灾和蝗灾，先生受命到东南安抚，一年多后就被授予礼部员外郎兼天章阁待制,从东南被征召回京,指出时政失误之处，可是不少大臣权幸很嫉忌仇恨先生，过了几个月后，朝廷让先生担任开封府知府，开封府向来以难于治理闻名，可是先生的治理得到赞誉，政事一天天减少。这时，赵元昊在黄河以西造反，于是朝廷任命先生为陕西经略安抚副使。这时,朝廷刚刚失去大将,延州情况危急。范公请求亲自守卫廊延抵挡反贼，于是就担任延州知州。元是派人送信来求和，范公认为他没有什么原因而求和，很难让人相信，并且书信里有超越本分的封号，不能上报朝廷，于是亲自写信给元昊，把叛逆与归顺朝廷将会有
40、的利害得失的道理告诉他，内容非常有说服力。范公在延州筑起青涧城，开垦营田，恢复承平、永平废弃的军寨，归来从事农业的熟羌有几万户。自从边防制度长久毁坏，到了士兵和将领时常不熟识的地步。范公开始将延州军队划分给六位将军，训练齐整，宋朝其他上各路都把这作 为样板。范公所在地方,敌人不敢进犯。范公在延州三年,将士勇敢，边防充实，朝廷的恩德信义十分浸润(深入)人心，于是就决定夺取横山，收复灵武，这时元昊也多次派遣使者称臣求和，皇上也在此时召范公回到朝廷。庆历三年春天，皇帝召见先生让他担任枢密副使。到任几个月后，被任命为参知政事(宰相)。先生感叹说:“ 皇上信任我已经到了极点!但是事情有先后,在长久的安定
41、环境中革除弊政,不是一朝一夕可以完成的。”不久，皇上再次给他手写的诏令,催促他分条陈述天下大事。言官于是就拿夸大其词的事情来中伤他，幸亏皇上明察他的忠心，没有听信这些话。适逄边境再有警情奏报，范公就请求外任，于是朝廷就命范公担任河东、陕西宣抚使。他担任参知政事，才一年就罢官了已有关下官员就全部奏请朝廷罢除范公此前实施的政策，恢复到从前。这时，夏人已经称臣，范公手于是(趁机)因为生病的缘故请求前往邓州任职。驻守邓州三年，范公的病更重了，于是一病不起(而去世)，享年六十四岁。14.答案D风格应为慷慨雄壮之声.15.参考答案：怀古之情。前四句写赤壁之战的景象，表现了诗人对历史的感慨，对不义战争的否定
42、。送别之意。后四句主要写送别之情。希望朋友观看到赤壁古战场景象后，向自己写信告知，表达了自己壮心不已的豪情以及对朋友奋发有为的期许。16答案(1)伏清白以死直兮固前圣之所厚（2）纵一苇之所如，凌万顷之茫然（3）总角之宴，言笑晏晏（4）青青子衿，悠悠我心。17、【答案】C【解析】本题考查正确使用词语。“无所畏惧”指没有什么怕的；“无所忌讳”指没有什么忌讳的；从新冠肺炎疫情来看，应是说“90”“00”后没有什么可怕的，故选“无所畏惧”。“闻风而动”指一听到消息就行动；“闻令而动”指听到命令就行动；结合语境“青春之师”，应选“闻令而动”。“遏制”指控制；“遏止”指停止；结合语境“疫情扩散蔓延”，应选
43、“遏制”。“不绝如缕”形容局势危急或声音细微悠长；“不绝于耳”指声音在耳边不断鸣响；结合语境“一声声”，应选“不绝于耳”。18、【答案】B【解析】本题考查选用句式。该句括号在第一段结尾，是对上文的总结。由上文“在人民需要的时刻挺身而出、迎难而上，在最好的年华做最有意义的事情”来看，都是中国青年所做的事情，衔接的句子应该是对这两点的一个总结，需要一个复指代词承接，AC两项主语均为“中国青年”，与上文衔接不紧密，D“这”复指上面两句话，构成“事情”是“中国青年”，搭配不当。故选B。19、【答案】C【解析】本题考查辨析并修改病句。原句有两处语病，一处暗中更换主语，“在一代又一代有为青年的华夏神州的广
44、袤土地上”介词结构，使后半句缺少了主语（暗中更换主语）；一处搭配不当，“镌刻下”与“青春”不搭配。A项，“书写”缺少主语，造成暗中更换主语；B项，“镌刻下”与“青春”不搭配；D项，缺少主语，“留下”与“青春”不搭配。20.B（觉新不是。觉新虽也跟他俩一起接受新思想，但他依旧还是“作揖主义”和“无抵抗主义”的拥护者。）21、答案：结论一：相互依赖就会相互责备。 结论二：成全对方就是成全自己。评分标准：题干里没有出现“各”“分别”等词，本应考虑两段材料相结合得出结论，但参考答案考虑的是一段得出一个结论，所以评分时对分开结论或整体结论两种情况均算正确。一个结论3分。结论可以如下：成全对方就是成全自己
45、；人与人的相处是相互的；人际关系情况往往和利益相关；人们相处在乎付出和回报是否符合自己期望;人际关系的亲疏，最终与利益的关系更大；各取所需，即能维持良好的人际关系答案（一个结论）含有类似“利益、相互、付出和回报”等关键词的，就得2分，其他情况根据语言表述酌情给分，以鼓励为主。22、【预测理由】高考作文题应贴近时代，把握时代脉搏，引导学生关注时事，形成正确的价值观。国际形势波谲云诡，美国对华为的持续围堵等给我们敲响了警钟。在我们越来越接近实现中华民族伟大复兴的目标时，青年一代越是要有清醒的忧患意识。“青年与忧患意识”体现了核心价值指标体系的“理想信念”“爱国情怀”“责任担当”，启迪学生深入思考个
46、人与国家、民族的关系，激发其时代责任感和使命感。【审题立意】解题：第一则材料强调忧患意识是中华民族自古以来的精神传统，影响深远。第二则材料为青年毛泽东语句，强调责无旁贷的家国责任。第三则材料要求当代青年必须增强忧患意识。题目通过特定场景（班会）与任务（主题演讲）的设置，引导学生深入思考青年的忧患意识、家国责任等内容。立意：忧患应有所思，青年当有所为；常怀忧患意识，时记青年担当；心中有忧患，青年大作为；忧患意识为青年担当强筋健骨；忧患意识赋能，青年担当增活力；增强忧患意识，做担当的青年。警示：写作要有目的意识、对象意识，要符合发言稿规范写作要求。【佳作示例】常怀忧患意识，时记青年担当（对仗工整，
47、凝练集中）亲爱的同学们：（称呼顶格写，格式规范）大家好！古语云：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”当下，新冠肺炎疫情构成二战以来最大的全球性危机，和平稳定国际秩序受到冲击；以华为为代表的中国企业屡遭部分国家无理打压，合作共赢的国际关系面临挑战；优越安逸的环境使部分人不思进取，居安思危的忧患意识亟待增强。青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年承载着国家和民族的未来命运。今天我的发言主题为“常怀忧患意识，时记青年担当”。（开头引用名言，联系材料，联系现实，点明主题）首先，忧患意识是中华文化的精髓。“人无远虑，必有近忧。”“生于忧患，死于安乐。”“君子安而不忘危，存而不忘亡”等闪耀着中华文化智慧的经典名
48、句总是提醒着我们应常怀忧患意识。忧患意识承载着深厚的民族智慧，是中华民族生生不息、发展壮大的精神力量，也是我辈青年认识自身重大使命，努力实现中国梦的不竭动力。（观点明确，理据充分，语言有张力）其次，忧患意识助励进取之志。忧患意识不仅不会使我们失去开拓的信心，反而可以增强我们进取的精神。华为的冬天在企业发展迅猛时谈危机忧患，以忧患谈提升核心竞争力的迫切需求，被无数人推崇、学习。面对突发疫情考验，无数中国青年以进取姿态为疫情防控中国方案奉献智慧和青春。可见，忧患意识可助励进取之志，催生奋斗精神。（观点层进，理据有力，有说服力）再次，忧患意识强化青年担当。“士不可以不弘毅，任重而道远。”忧患意识，是
49、责任，更是担当。忆往昔，青年救国勇担当。青年朱德誓言“祖国安危人有责，冲天壮志付飞鹏。”铮铮感奋！青年毛泽东呐喊：“天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会。我们不说，谁说？我们不干，谁干？”振聋发聩！看今朝，青年奋斗挑重担。平均年龄30多岁的天津飞腾嵌入式CPU芯片研发团队，刻苦攻关，造出大国重器；青年博主李子柒讲好中国故事，展示中国最美文化；医疗青年突击队白衣逆行筑就抗疫长城，闪耀担当亮色（句式交错，气势流畅）同学们，请谨记，除了时代海洋的澎湃涛声，筑梦前行的凌云壮志，不负韶华的奋斗强音我们还有忧患意识、进取之志、青年担当相伴。让我们常怀忧患意识，时记青年担当，为中华民族伟大复兴奋勇搏击，用热血和汗水书写永不褪色的青春传奇。（名言巧引用，句式添文采，呼吁点主题）我的发言完毕，谢谢大家！（收束语）总评：首先，本文构思精巧，主题呈现有层次、有梯度。文章开头突出了忧患意识现实紧迫感，点明主题，接着说忧患意识是中华文化的精髓，再提忧患意识助励进取之志，最后强调忧患意识强化青年担当。其次，内容丰富，论证有力度。文章多处使用事例排比、引言排比，叙议结合，气势流畅。文章结尾呼吁有力而又不失文学味，意蕴悠长。
