1、2019年快乐暑假每一天小学数学暑假作业四年级本文是查字典数学网为大家整理的2019年快乐暑假每一天小学数学暑假作业四年级的文章，希望大家能够喜欢!一、填空题1.表示一个数是另一个数的()的数叫做百分数，百分数又叫()或()。2.30()=35=()小数=()%=()成=()折3.5是8的()%，8是5的()%，5比少()%，8比5多()%。4.()是13的20%，75比()多25%，()比16少40%。5.一件衣服以原价的八五折出售，可以把()看作单位1，现价比原价降低()%。6.今年小麦产量比去年增产二成三，表示今年比去年增产()%，也就是今年的产量相当于去年的()%。7.某批玉米种子的发
2、芽率是96%，也就是制()是()的96%。8.做800个零件，有760个是正品，这批零件的正品率是()%，次品率是()%。9.一批货物有1000吨，第一次运走20%，第二次运25%，剩下的货物占这批货物的()%。10.种树97棵，全部成活，成活率是()。11.一天601班出勤48人，因病缺席2人，那么这天的出勤率是()%。12.如果甲数是乙数的113倍，那么乙数是甲数的()。13.一件商品480元，商场的优惠活动是满300元减120元，实际上这件商品打了()折。14.跑完240米的一段路，小明用40秒，小亮用50秒，()的时间比()的时间快()%。15.比较各组数的大小。在括号里填上,或=。1
3、.6()160%8.5%()0.859()90%八八折()88%二、判断题。1.1千米的50%就是50%千米。()2.一条带鱼重0.3千克，可以写成重310千克，也可以写成重30%千克。()3.某商品先降价20%，又涨价25%，现价与原价相等。()4.某小学的学生人数中，男女生人数一样多，它们各占60%。()5.10克海水中含盐2克，盐占海水的20%。()6.0.8里有80个1%。()7.实际产量比计划产量增长15%，表示实际产量是计划产量的115%。()8.通过大家的努力，今年我班学生的及格率有望达到150%。()我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟
4、记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这
5、样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者
6、；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。9.用40千克小麦磨出34千克面粉，出粉率是42.5%。()10.某校种树，先种了150棵，12棵没有成活，后来又补种了12棵，全活了，这批树苗的成活率是100%。()“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
