1、本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 第 1 节 生态系统的结构学习目标1.通过具体实例，理解生态系统的含义。2.结合教材 91 页图 55，分析生态系统的结构。3.结合生态系统各成分的功能，构建生态系统的模型。学习重点讨论某一生态系统的结构；说明生态系统的整体性。本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 1.在一定的自然区域内，形成种群。2.内聚集中，叫做。3.光合作用是指绿色植物通过，利用，把二氧化碳和水转化成储存着的有机物，并且释放出的过程。4.化能合成作用：少数种类的细菌能够利用体外环境中的氧化时所释放的能量来制造有机物。知识储备区 同种生物的全部个体同一时间在
2、一定区域各种生物种群的集合群落叶绿体光能能量氧气某些无机物本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 5.区别不同群落的重要特征是。6.生物群落中的种间关系常见的有、等，其中对于维持生态系统的平衡具有重要作用。7.群落的演替是指随着的推移，一个被另一个代替的过程。8.在群落的演替过程中，决定哪些生物能够在这一区域定居和繁衍的是。群落的物种组成捕食竞争寄生互利共生捕食时间群落群落无机环境的状况本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 9.生态系统的组成自养生物，主要是绿色植物 消费者细菌、真菌分解者非生物的物质和能量生态系统生态系统生产者动物阳光、热能、水、空气、无机盐等本课时
3、栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区【情景导入】在阳光充足的水稻田里(如图)有水草、藻类、细菌等生物，还有水、土壤、阳光等非生物。(1)该水稻田中的全部水稻构成一个；该水稻田中的全部生物构成一个。(2)如果把生物与非生物部分看做一个整体，它们构成一个什么呢？请查阅相关资料回答。种群群落本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 探究点一 生态系统的范围从群落的演替可以看出，一定区域的无机环境能够决定在此生活的生物，而生物群落又改变着无机环境，它们之间有着密不可分的关系。阅读教材，观察下面两图思考：学习探究区 图1 海洋一角图2 森林一角本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自
4、我检测区 1.海洋中的生物与森林中的生物相同吗？它们中的生物可以相互交换吗？答案 不相同。不能。2.从上述分析说明生物群落与其生存的无机环境之间是一个的整体，这样的一个整体就称为一个。其含义是由与它的相互作用而形成的统一整体。3.动物园里饲养着各种动物，栽了各种植物，一个动物园里面的全部动物是一个生态系统吗？全部动植物是吗？为什么？密不可分生态系统生物群落无机环境答案 都不是。因为：(1)一个生态系统包含有该区域的各个物种，即所有生物。(2)各种生物、生物与它的无机环境间相互作用形成统一整体才能叫做生态系统。本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 4.辨别种群、群落和生态系统的关系
5、种群群落无机环境生态系统本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区【归纳提炼】1.理解生态系统概念的要点(1)空间性：一定的空间范畴。地球上最大的生态系统是生物圈，在这个最大的生态系统中，还可以分出很多不同的生态系统。(2)成分：生态系统包含各种生物(植物、动物、微生物等)和它们生活的无机环境。(3)整体性：生态系统中的生物与生物，生物与非生物之间，相互影响、相互制约，组成一个具有一定调节能力的统一整体。2.种群、群落、生态系统的关系本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区【活学活用】1.在一阴湿山洼的草丛中，有堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，下面有
6、关阴湿山洼草丛及其生物等的叙述，正确的组合是()阴湿山洼草丛是一个生态系统 阴湿山洼草丛中的蚂蚁是一个种群 阴湿山洼草丛中的动物是一个生物群落，营养方式为异养型 苔藓是自养生物，能将光能转化为有机物中的化学能，将无机物转化为有机物A.B.C.D.本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 解析 在阴湿山洼草丛中，有光、水、空气、土壤，腐木内含有各种微生物，另外还有杂草、苔藓等植物，动物包括蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等。生物与其无机环境相互作用构成的整体是生态系统。草丛中的全部生物是一个群落。草丛中同种生物(如某种蚯蚓)个体的总和，叫做种群。阴湿低洼草丛中的动物虽然包括多个种群，但只有动物不
7、能构成群落，群落应包括植物、动物及微生物。答案 D本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 探究点二 生态系统的组成成分1.为什么说生态系统是一个整体呢？以下图中的池塘生态系统为例，分析其组成成分及各组分间的关系。本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区(1)非生物的物质和能量有。(2)等属于自养型生物，在生态系统的组成成分中它们属于，其主要是，其功能为通过把固定在它们所制造的有机物中。(3)等动物属于。它们通过自身的代谢将有机物转化为(CO2、水、氨等)，这些排出体外后又可以被重新利用。(4)等主要属于，其能够将动植物的遗体和动物的分解成无机物。阳光、水温、水中含氧量、p
8、H等水草、浮萍、栅藻、团藻生产者绿色植物光合作用太阳能虾、草鱼、黑鱼消费者无机物无机物生产者细菌、真菌分解者排遣物本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区(5)由上述探究分析生态系统中生物各成分的地位是和唯一的能量来源，因此，是生态系统的基石，是生态系统的主要成分；的存在，能够加快生态系统的物质循环，对于植物的传粉和种子的传播也具有重要的作用。是生态系统的关键成分，没有它们动植物的遗体和动物的排遗物就会堆积如山，生态系统就会崩溃。生产者消费者分解者生产者消费者分解者本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 小贴士 1生产者都是自养型生物，消费者和分解者都是异养型生物。2并非
9、所有的植物都是生产者，如菟丝子等一些寄生植物是消费者。3并非所有的动物都是消费者，如蚯蚓、蜣螂等是分解者。4并非所有的微生物都是分解者，如硝化细菌、铁细菌、硫细菌等能进行化能合成作用，属于生产者；寄生的大肠杆菌、炭疽杆菌等属于消费者；营腐生生活的细菌和真菌等才属于分解者。本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区(6)由上面的探究分析生态系统各组成成分之间的关系非生物的物质和能量消费者生产者分解者本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区【归纳提炼】地位作用实例 生产者主要成分(基石)物质：无机物有机物能量：太阳能光合作用 化学能无机物中的能量化能合成作用化学能主要指绿色植物，
10、还包括一些化能自养型生物生物成分消费者最活跃的成分直接或间接以生产者为食，有利于植物的传粉或种子的传播，能够加快生态系统中的物质循环主 要 指 动物，还包括营寄生生活的生物本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 地位作用实例 生物成分分解者物质循环中的关键成分有机物无机物细菌等营腐生生活的生物非生物成分生物群落赖以生存和发展的基础阳光、水、空气等本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区【活学活用】2.判断下列说法的正误。(1)动物都属于消费者，其中食草动物属于第二营养级()(2)一种生物只能属于生态系统中的一种生物成分()(3)分解者不一定都是微生物，微生物也不一定都是分
11、解者()(4)生产者都是自养生物，但主要类群是绿色植物()(5)分解者分解动植物遗体释放出来的能量，可供绿色植物同化作用再利用()(6)太阳光来源于地球以外，不属于生态系统的成分()(7)生产者、消费者和分解者三者紧密联系()本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 解析(1)并不是所有动物都属于消费者，如蚯蚓、秃鹰等属于分解者；(2)有的生物在不同生态系统中占据不同生物成分，如猪吃草，猪属于消费者，而当猪以其他家禽粪便为食时，便充当分解者。(3)营腐生生活的细菌一定是分解者。(5)分解者分解动植物遗体释放出来的能量，被自己利用或以热能形式散失，不能供绿色植物同化作用再利用。(6)太
12、阳光来源于地球以外，为生态系统提供非生物的能量，属于非生物的物质和能量部分。答案(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 探究点三 生态系统的营养结构食物链和食物网下图是某陆地生态系统的食物网，仔细分析，回答相关问题。本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 1.由上图看出食物链是指在生态系统中，各种生物因关系而形成的联系；食物网是由许多彼此相互交错连接形成的复杂营养结构。2.食物链的各个环节叫级。每一个环节即为一个，处在第几位即为。生产者是自养生物，总是为第营养级。消费者所处的营养级的级别，并不是固定的。一种消费者可在同一食物网的
13、食物链中占据个营养级。3.每一条食物链均以为起点，以营养级的动物为终点。因此，食物链中只包含和两种成分。4.该图共有食物链条，最短的食物链有营养级个，最长的食物链有营养级个。食物食物链营养营养级第几营养级一不同多生产者最高生产者消费者19 3 5 本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 5.请列举上图中最短的食物链和最长的食物链。答案 最短食物链如：草兔狐；最长食物链如：草蝗虫蜘蛛青蛙蛇。6.以草兔狐为例确定消费者级别和营养级级别之间的对应关系：食物链草 兔狐 生态系统的成分营养级级别第营养级 第营养级 第营养级生产者初级消费者次级消费者一二三本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区
14、 自我检测区 7.鹰的消费者级别为消费者，分别占有个营养级级别。8.食虫鸟和蜘蛛之间的关系是。9.哪种成分被破坏后对生态系统的成分影响最大？。10.如果食虫鸟被迁走，对鹰的影响在短时间内(较大/较小)，其原因是。次级、三级、四级三、四、五捕食和竞争草(生产者)较小鹰有多种食物来源，可通过捕食其他生物来生存本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 小贴士 1食物网中同一种生物在不同的食物链中可以占有不同的营养级，两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合，如上图中的蜘蛛与青蛙二者之间既是捕食关系又是竞争关系。2食物网的复杂程度主要取决于有食物联系的生物种类，而非取决于生物数量。如
15、果生物种类相同，则生产者种类多的生态系统更稳定，食物网越复杂，最高营养级生物就越能获得持续稳定的能量来源。本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区【归纳提炼】食物链(网)中各营养级生物数量变动的影响(1)处于食物链中第一营养级的生物减少的情况：若第一营养级的生物数量减少，则会导致其他的生物数量都减少，即出现连锁反应，因为第一营养级的生物是其他生物直接或间接的食物来源。(2)“天敌”减少的情况：若“天敌”减少，则被捕食者数量增加。但随着数量增加，种内斗争加剧，种群密度会下降，直到趋于稳定，但结果比原来的数量要增大。本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区(3)“中间”营养级生
16、物减少的情况：如图所示食物网中，青蛙突然减少，则被它捕食的食草昆虫将增多，以它为食的蛇将减少，鹰就要过多地吃兔和食草鸟，从而导致兔、食草鸟减少。但因为鹰不只吃蛇一种生物，它可依靠其他食物来源来维持其数量基本不变。本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区【活学活用】3.如图为一个陆地生态系统食物网的结构模式图，下列有关叙述，错误的是()该食物网中共有 6 条食物链 H 占据 3 个营养级 G 和 F之间存在竞争和捕食关系 图中 A、E 均为生产者 一旦 G的数量大量减少，该生态系统就很难维持相对稳定的状态A.B.C.D.本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 解析 每条食物
17、链都是从生产者开始，结束于最高营养级，共有 8 条食物链；G 的数量大量减少，还有以 C 为最高营养级的生物制约其他生物，生态系统中还有 4 条食物链组成的食物网，故能维持相对稳定。答案 D本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 组成成分非生物物质和能量生产者消费者分解者捕食本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 1.如图所示成分可构成一个()A.食物链B.食物网C.生物圈D.生态系统自我检测区 解析 生态系统的成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。图中的植物是生产者，鸟和虫是消费者，细菌属于分解者。以上各种成分构成了群落，同时图中显示了该群落的无机环境，
18、所以该图表示的是一个生态系统。D 本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 2.如图中的圈分别表示：a生产者、b分解者、c原核生物、d蓝藻、e腐生细菌。能正确表示它们之间相互关系的是()解析 蓝藻、腐生细菌属于原核生物，蓝藻属于生产者，腐生细菌属于分解者。A 本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 3.如图是一个简化的食物网，据图分析正确的是()A.该食物网由 4 条食物链组成B.其中的初级消费者是植食性鸟C.处于第三营养级的生物有 3 种D.生态系统的 4 种成分中，该图上只体现了 2 种成分解析 该食物网由 5 条食物链组成；初级消费者是植食性鸟和食草昆虫；处于第三营
19、养级的生物是鹰、食虫鸟、蜘蛛和青蛙；食物网中只体现了生产者和消费者，没有包含分解者、非生物的物质和能量。D 本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 4.对下面的食物链和食物网进行连线。本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 5.根据南极食物网图回答下列问题：(1)在此食物网中有_条食物链。(2)_属于三级消费者。(3)占有两个营养级的生物是_、_。本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区(4)大鱼与小鱼的关系是_，海豹与小鱼的关系是_，磷虾与须鲸的关系是_。(5)要构成生态系统，除了图中所示组成成分外，还应该包括_和_。解析(1)食物网中，浮游植物是生产者，虎鲸是最高营养级，共有 5 条食物链。(2)在食物链中浮游植物大鱼企鹅虎鲸和浮游植物大鱼海豹虎鲸以及浮游植物小鱼海豹虎鲸中虎鲸属于三级消费者，第四营养级。(3)占有两个营养级的生物为虎鲸和须鲸。(4)大鱼和小鱼都以浮游植物为食，所以二者属于竞争关系；海豹以小鱼为食，所以二者属于捕食关系；磷虾与须鲸都以浮游植物为食并且须鲸还以磷虾为食，所以二者之间既是捕食关系又是竞争关系。本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 答案(1)5(2)虎鲸(3)虎鲸 须鲸(4)竞争 捕食竞争与捕食(5)非生物的物质和能量 分解者本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 结束放映
