1、姓名 张立武 单位 山东省实验中学 教学设计 教学主题 文艺复兴巨匠的人文风采 一、教材分析 本课是第三单元从人文主义之源到科学理性时代的第二课。本课在欧洲人文精神的发展中具有承上启下的作用。其重点是意大利文艺复兴人文主义思想和文艺复兴时期的文化巨匠及其作品。人文主义是本课的主线,贯穿始终。它在资本主义发展史上有极其重要的地位,既是文艺复兴运动的指导思想,又是文艺复兴反封建性的基本体现。 二、学生分析 1、本课面向高二文科班学生，该阶段的学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自我学习能力. 2、高二学生有一定的自学和表达能力
2、，但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。 三、教学目标 (1)知识与能力： 理解意大利文艺复兴运动兴起的背景、实质、核心思想及影响。 识记文艺复兴的主要代表人物及作品。 通过文艺复兴巨匠的作品体会人文主义思想的内涵。 多角度分析文艺复兴所带来的影响。 (2)过程与方法： 运用文字、图片等资料分析文艺复兴兴起的原因，使学生经历依据材料研究历史问题的学习过程，体验论从史出的学习方法。 引导学生站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的著作，通过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方法。 (3)情感、态度与价值观目标： 分析文艺复兴背景，使学生进一步认识到文化与政治、经济的
3、密切关系“一定的文化反映一定社会的经济和政治”，以此对学生进行历史唯物主义观点的教育。 通过对文艺复兴时期巨匠人文风采的学习和了解，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。 通过对人文精神深刻内涵，让学生更加注重人的价值，更加热爱生活，积极进取。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 在讲授文艺复兴巨匠的人文风采的过程中，主要采用文字、图片、音频、视频等信息技术来激发学生的学习兴趣。 通过视
4、频让学生直观的了解中世纪宗教神学束缚下的欧洲来理解文艺复兴的背景， 通过对文字材料和图片材料展示薄伽丘等几位文学家、艺术家的作品，让学生直观的感受他们的思想，感知形成对文艺复兴时期人文主义的内涵。 问题探究时，通过展示对几个问题的探究式学习，问题一直投影在屏幕上，学生的印象更清晰，注意力更集中，不至于心有旁骛。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 课前准备 布置学生去收集资料 去图书馆、利用网络收集欧洲基督教发展的资料 网络 导入 展示第一单元所学学习了以儒家思想为代表的东方
5、文明的图片，进行复习 做好上课准备，同时复习前面所学知识 图片 环节一：了解中世纪文明文明 介绍中世纪的历史概念，视频资料，让学生全面了解一下中世纪的社会状况。 根据视频总结中世纪社会生活的主要特征 文字资料、视频资料 环节二：文艺复兴代表及作品 展示表格，引导学生阅读课本 阅读课本，填写表格 表格 环节三：感受文艺复兴人文风采 选取六则文字材料和图片材料，让学生感受文艺复兴思想家的人品与作品的魅力，来了解这些时代的巨人是如何引领人们打破中世纪神学的束缚，走向尊重人性的新世纪。 对比文艺复兴和中世纪的差别，感受和总结文艺复兴思想家的人文风采 文字材料、图片材料 环节四：多维视角下的文艺复兴影响
6、 引导学生多角度探究文艺复兴的影响 选取角度，探究影响 问题探究 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 这 次教学设计，主要针对如何结合信息化技术构思课文，设计目标主要是由浅入深，比较全面地涵盖了整节课，针对每个环节，都设计了相应的信息技术支持，比如导 入环节、 讲授环节、问题探究等，都能够采用不同的设计，要么以老师讲述为主，要么以学生的研讨交流为主，老师和学生形成了良好的互动，其间多媒体技术要起到了很好 的作用，可以避免老师的重复工作，也起到了提醒重点、启发难点的作用，让学生更好地去针对问题进行思考、研讨、展示、巩固，使得教与学都有体现的机会，避 免了顾此失彼、此消彼长的局面。 用文字、图片、音频、视频等信息技术来激发学生的学习兴趣，让学生有了直观的印象，更好地启发他们去思考，既集中了他们的注意力，而且不会限制他们的发散思维，有利于学习能力的培养。
