1、姓名 孙传超 单位 邹城市教育局 教学设计 教学主题 美国1787年宪法 一、教材分析 第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。本节是本单元第一课,本课从1787年宪法出台的背景、内容、影响三个方面来阐述，实际也就是讲的美国总统制共和制的建立到发展的过程。 二、学生分析 高一学生，思维活跃、参与意识强、有一定独立考能力但是知识的储备和认识水平毕竟有限，对某些问题的理解不够深入，需要加强思维能力的培养。 三、教学目标 1复述1787年宪法颁布的时间、主要内容（联邦国家和联邦政府权力结构）、特点和作用。 2整合第二、三目的相关内容，了解联
2、邦宪法对联邦制的规定、实践及其作用。 3根据联邦宪法有关规定，适当补充材料，了解总统与内阁、国会和最高法院之间的关系，由此理解美国的总统制和共和制，并感受“制约和平衡”这一人类的政治智慧。 4比较美国总统制和英国君主立宪制度的异同，认识近代资本主义代议制的共性和个性。 四、教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 本课学习的核心内容是美国1787年宪法。核心认识是感受“制约和平衡”这一人类的政治智慧。 对本课 的主要学习内容第二、三目
3、进行整合，形成“一部宪法、两向分权、三个制度、一个原则”的学习内容。其中“两向分权”是指联邦政府的内部分权（即联邦政府的 权力结构）；联邦政府和州政府之间的分权（即联邦制的权力结构）。“三个制度”是指联邦制、总统制和共和制。“一个原则”是指权力结构中的“制约与平衡” 原则。教材内容整合的依据： （1）学习要求和目标依据：上述学习要求对比表即已说明。 （2）历史依据： 费城制宪会议解决的主要问题是如何使美国从一个以州主权为主导的邦联式国家转化为一个以中央主权为主导的联邦式国家。 要实现这个转变需要解决三个具体问题：一是确立联邦国家的权力基础和权力来源；二是界定联邦（或中央）政府的权力范围，并建立
4、对联邦政府权力的制衡机制；三是界定联邦政府与州政府之间的权力划分。 对于第一个具体问题，制宪会议确定了构建国家和政府权力关系的三个原则： 第一，人民主权原则。如联邦宪法导言中有如下表述：“我们合众国人民，为了建立一个更完善的联邦，树立正义，确保国内安定和平，提供共同防务，促进公共福利，并保证我们自己及后代得享自由得恩赐，特为美利坚合众国颁布和制定本宪法。” 第二，共和原则：既要坚持人民主权原则，反对贵族或寡头政治，又要杜绝简单无序的“暴民政治”。 第三，三权分立原则。根据孟德斯鸠的理论学说。 对于第 二、三个具体问题，制宪会议的代表们既想建立一个足够权威的中央政府，又要竭力保护各州已经拥有的重
5、要权力；既希望联邦政府的权威得到有效的施展，但又要 防止不同利益集团对政府权力的垄断；既反对贵族或寡头政治，又害怕简单无序的“暴民政治”。“美国宪法之父”麦迪逊曾说“如果人都是天使，就不需要任何政 府了。如果人是天使统治人，就不需要对政府有任何外来的或内在的控制了。”因此，联邦宪法的核心是建立一个有效和有限的联邦政府，它格外注重权力的分割和 制约。在政府权力的制约方面，联邦宪法采用了对于政府权力的两向分割，首先在联邦政府的层次上依三权分立的原则对中央政府的权力进行横向分割，同时又对联 邦和州政府的权力进行纵向分割。因此，“美国宪法之父”麦迪逊曾说，联邦宪法是一套“地域和体制的双向平衡机制”。在
6、分权设计和实践中均体现了“制约 与平衡”原则。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 图片展示 思考 Ppt图片展示习近平访英 课程教学 一体机运用 讨论、思考 图片展示、动态图演示 评价 出示练习 思考 一体机 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 整体而言,本课教学我采用的是“探究式教学方法”,包括：提问法、讨论法、材料引导法、多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学习,发挥学生
7、的主体作用,又能达到传授知识、培养能力的教学目的。 （1）以美国总统为切入话题，带动知识，调动学生。 （2） 围绕联邦政府的权力关系，根据课文内容设计问题（具体可参考后面的“解读”部分。）进行课堂对话。引导学生从“人之常情”和“生活经验”中去理解这些问 题。（有人说美国宪法是一群乡巴佬制定的，此话有理。因为宪法的制定者基于人类天生共有的自由精神，对生活中权力侵蚀的深刻反省而设计联邦宪法的。） （3）用图片和图示进行辅助说明。 在课堂上，及时对学生掌握的情况进行评价，巩固学生的学习内容。按详、略、详、略的规律来安排本节内容的教学,注意做到详略得当,由浅入深,重点突出;同时注意紧扣时政吸引学生兴趣;注重“论从史出”,通过材料或学生对历史的感知得出结论。本 节内容学生活动很多，课堂气氛活跃起来了，但在时间上要注意安排紧凑。本节课主要采用探究式教学方法教学，从本课教学实践来看这种教学方法对于智力好、主 动性强的学生很适用，但对于那些善于模仿思维的学生来讲，效果可能并不突出，有时还挫伤了他们的积极性。对于这种情况，如何让更多的人参与到活动中来，这 是值得我深思的问题。
