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2020-2021学年数学人教A版必修4教学教案:1-2-1 任意角的三角函数 第一课时 WORD版含答案.doc

上传人:高**** 文档编号:231786 上传时间:2024-05-26 格式:DOC 页数:4 大小:139.50KB
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资源描述

1、1.2.1任意角的三角函数(第一课时)教学目标1. 借助单位圆理解任意角的三角函数的定义,会求角的三角函数值(正弦、余弦、正切); 2.从任意角的三角函数的定义出发认识其定义域;3. 能根据三角函数的定义,判断各象限的三角函数符号.教学重点;任意角的三角函数的定义;根据定义求三角函数值;判断象限角的三角函数符号;教学难点:用单位圆上点的坐标刻画三角函数;授课类型:新授课;课时安排:1课时;教学过程:一、复习引入,温故知新 问题1:我们在初中通过锐角三角形的边角关系,学习了锐角的正弦、余弦、正切三个三角函数。请大家回想:这三个三角函数是怎样定义的?斜边对边邻边 学生口述后再投影,教师强调:, ;

2、设计意图:学生在初中学习了锐角的三角函数,现在学习任意角的三角函数,是一个推广和拓的过程.让学生体会知识的产生、发展过程要从源头开始,从学生现有的认知基础复习锐角三角函数是必不可少的.二、引申铺垫,创设情境 问题2: 将锐角放在平面直角坐标系中,你能用角的终边上点的坐标表示锐角三角函吗? 留时间让学生独立思考或讨论,教师参与或巡回帮助学困生;设计意图:从学生已有的认知水平出发,引导学生利用坐标来研究锐角三角函数; 激励学生自主探索,合作交流; 教师根据学生回答情况点评,师生共同完成(学生口述,教师板书):, , ;问题3:对于给定的锐角,改变点P位置,这三个比值会改变吗?为什么?先让学生思考,

3、做出初步判断,教师用几何画板演示,做好解释说明:根据图形联想相似三角形;设计意图:说明三个比值与终边上点的位置无关;问题4:通过改变点P的位置,能将上述表达式简化吗?教师引导学生,让学生探讨发现当线段OP长度=1时,可以简化式子,这样可以看到锐角的三角函数就可以用坐标来表示: ; ; ;设计意图:体现简约的思想,为引入单位圆奠定基础;三、探究新知,推广定义:问题: 我们已把锐角推广到了任意角,锐角三角函数的定义也能推广到任意角吗?回顾上述锐角三角函数的定义方法, 我们只需在角的终边上找一点P,使这个点到原点距离为1,类似地就可以求出任意角的三角函数值了,我们引入单位圆的定义:如图:设是任意角,

4、终边与单位圆交于点P(),那么:(1)叫做的正弦,记作,即=;(2)叫做的余弦,记作,即=;(3)叫做的正切,记作,即=;问题5:当任意角的大小发生变化时,三个值会改变吗?问题6:当任意角的大小确定时,三个值确定吗?唯一吗? 数学中用什么模型来刻画它们之间的关系呢?先让学生思考,做出初步判断,教师引导学生观察验证结论;设计意图:初中学生对函数的理解比较肤浅,紧扣函数的概念,突出变量间的对应关系,在认识上把三角函数知识纳入了函数知识结构; 四、练习巩固,体会应用:例1:求的正弦值、余弦值、正切值;例2:角的终边上一点P(),求的正弦值、余弦值、正切值;方法一:利用单位圆定义; 方法二:利用一般化

5、定义求解;设计意图:通过比较两种定义,让学生体会单位圆的定义不仅简洁也不失一般性;五、探索定义域:问题7:根据三角函数的定义,请给出三角函数的定义域,填写下表:三角函数定义域引导学生自主探究,教师指出:定义域必须紧扣定义在理解的基础上记熟;设计意图:定义域是函数的三要素之一,研究函数必须明确定义域,引导学生自主探究,初步学习从定义出发研究定义域;五、符号判断,形象记忆问题8:你能判断三角函数值的正负吗?试试看教师引导学生利用定义来分析,三角函数值的正负由的正负来决定,根据终边所在的位置总结识记口诀: 口诀: 一全正; 二正弦; 三正切; 四余弦; 设计意图:判断三角函数值的正负是本章的重要知识,引导学生抓住定义,数形结合判断符号,形成口诀;课堂练习: 第1 , 2 , 3;七、回顾小结,建构网络: 学生根据老师的问题进行总结:1. 任意角三角函数是怎样定义的? 2. 你如何记忆三角函数值的符号? 3. 本节课用到了那些数学方法?设计意图:以问题形式帮助学生归纳本节课的主要内容,及时建构知识网络,优化知识结构;八、板书设计:1.2.1 任意角的三角函数1.任意角三角函数2.锐角三角函数3三角函数的定义域:.例1:例2:练习:4.三角函数值的符号:口诀:九、作业布置:课本习题A组第1 , 2 题.

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