1、 爱国词四首教学设计 鹧鸪天 建康上元作一、教学目标：1.理解词作的爱国精神。2.学会通过词的意象与关键词句来把握诗词的的情感。3.掌握对比和虚实结合的表现手法二、教学重点、难点：1.学会通过词的意象与关键词句来把握诗词的的情感。2.掌握对比和虚实结合的表现手法教学方法：点拨法 讨论法 诵读法教学课时：一课时教学过程一了解作者及写作背景赵鼎(10851147)，字元镇，自号得全居士。解州闻喜(今属山西)人。与李光、李纲、胡铨合称“南宋四名臣”。赵主要从政，也能词。有得全居士词。清末王鹏运把他和李光等四人的词合编为南宋四名臣词集。四库全书总目(忠正德文集)提要说他“屹然重望，气节学术，彪炳史书，
2、本不以词藻争短长，而出其绪馀，无忝作者”。今存词45首。早期所写多为闲情绮语，南渡后所作，多家国乡关之思。靖康之变，汴京沦陷，宋徽宗、钦宗被金人俘虏，北宋王朝宣告灭亡。赵构被拥立为帝，重新建立政权，是为南宋。宋高宗赵构渡江初期，驻跸建康(今南京)。作者随驾到达建康，此词大概是作于到建康不久的当年元宵节。二、学生集体诵读诗歌，注意体会诗词的感情。三、对诗歌内容进行解读此词通过今昔元宵的对比，抒发了强烈的黍离（国破家亡）之悲。（主旨）开头两句，点明身在客地，不觉时序推移之快，原来春天已经来到了。“春到小桃枝”是上元到来的表征。用轻灵之笔写深沉的感慨。“天涯海角悲凉地”，补足“客路”二字含义。所谓天
3、涯，主要的不是指地域遥远，而是指漂泊他乡异地。这时的建康，一方面是南宋驻有重兵，准备抵抗金侵略者；另一方面，又聚集了许多从北方逃难过来的流离失所者，真是一个“悲凉地”。在这样的情势下过上元，只能令人心酸。词人自然回忆起靖康之变以前“全盛时”的上元。下片紧接上片的意脉：“花弄影，月流辉，水精宫殿五云飞。”这就是变乱之前“全盛时”上元的情形。但是作者在此避实就虚，对这些繁华情景，不作具体描绘。“花弄影，月流辉、是乐景。“弄”、“流”二字很能传“花影”、“月辉”之神，升平的氛围已呈现出来了。“水精宫殿五云飞。”笔墨侧重对皇宫中的太平祥和气氛的渲染。对过去的太平之象的褒扬渲染，是不是言过其实了呢?不能
4、这样看。这样写的用意在于抒发对已经失掉了的过去的怀念和眷恋，用来和眼下的惨痛现实进行对比，从而反衬当前的惨象。所以紧接着就从幻梦回到了现实。“分明一觉华胥梦”是联结全篇的关键，有人指出，是这首词的“词眼”。从幻梦中醒来，再回头看眼下的惨痛现实，黍离之悲涌上心头，禁不住“东风泪满衣”了。赤诚的爱国情怀，满注于字里行间。三鉴赏要点 1.领会作者是如何所抒发自己的爱国情怀的。（着重分析艺术手法：对比、虚实）结构完美，章法井然。此词上片和下片的联结非常紧密。上片的歇拍句“记得当年全盛时”，承前转折。下片紧接着“全盛时”展开。过片不仅是意不断，而且言也不断。这种结构方式，与常见的双阕词的结构方式是有不同
5、的。“分明一觉华胥梦”是联结全篇的关键，使得全篇浑融一体。全篇感情线索波澜起伏，跌宕有致。上片写悲，过片三句写乐，最后两句，再跌入更大的悲哀深渊。对比手法的运用。以“天涯海角悲凉地”的上元作为描写的基点，通过“记得当年全盛时”转入对“全盛时”的上元情景的回忆。再由“分明一觉华胥梦”回到“悲凉地”来，以“东风”照应“春到小桃枝”，用“泪满衣”的抒情语作结。回忆“全盛时”的欢乐情景，有力地表现了当前所面对的“悲凉地”的悲伤。2.着重把握虚实结合的艺术手法（和以往学过的诗词相结合理解，让学生举例讨论分析）一般情况下，“虚”包括三种类型： 1、回忆。例如虞美人中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。 2、设想之境。例如柳永的雨霖玲一词，下片写对别后生活的设想，是虚写；着意描绘词人孤独寂寞的心情。3、虚幻世界和梦境。苏轼的江城子?十年生死两茫茫也是为我们描绘了一幅“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行”的虚幻之景。 “实”是指客观存在的实象、事实、实境。 雨霖铃中上阕所写的两人分别的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”等。虚实结合的表现手法，有时能形成强烈的对比效果，从而突出诗歌的中心。有力表达词人的情感。
