1、粤教版普通高中课程标准实验教科书语文选修1唐诗宋词元散曲陆游爱国词鉴赏教学设计一、教学设计思想鉴赏须要以读懂为前提。而读懂古诗词，帮助学生解决文字关的方法一直都有很多，但本人尝试从另一角度去切入本课，用吟诵（唱）的方式去引领学生披“声”入情，从古韵中初步感知诗词的情感基调，然后再结合字面意思，披“文”入情，深入词人的情感内涵，最后领略诗词之音韵美和情感美。本节课选取诉衷情作为主讲的部分，然后以点带面，通过同类作品进行类比，丰富学生的诗词积累，培养学生的文学素养。二、教学内容分析陆游是南宋时期杰出的爱国诗人，他创作的诗词数量很多，是一位“高产”诗人，且作品流传广泛。陆游的诗词大多是表达对南宋朝廷
2、偏安一隅、不思进取的不满，以及“位卑未敢忘忧国”的责任感和使命感。陆游的爱国情怀是他的诗词作品中最为耀眼的部分，所以本节课以“爱国词”作为鉴赏教学的重点。三、教学目标1、通过吟诵的方式感受对唐宋诗词的音韵美。2、品味诉衷情的关键字词，分析对比手法的运用，理解陆游词中壮志难酬的无奈与悲愤。3、通过爱国词的系列研读，类比迁移，感受古人的广阔胸襟与爱国情怀。四、学情分析 学生初中已学过陆游的十一月四日风雨大作，高中也学过书愤，对陆游这位词人比较熟悉。且对同时代的词人如辛弃疾的作品有所掌握，所以对陆游词创作的时代背景较为了解。 本人所任教的班为音乐班，人数只有18人。他们有较好的音乐基础，有利于开展吟
3、诵教学试验。五、教学重点和难点 1、重点：以吟诵作为辅助教学手段，引领学生通过反复的吟诵，披声入情。 2、难点：鉴赏词中精要之字，体会陆游诗词字里行间蕴含的深情。六、教学策略和与教学手段 为了有效实现教学目标，完成教学任务，在教学中主要运用多媒体现代教育技术，采取启发式、问题式、讨论式等教学方法，并适时以吟诵的方式作为辅助手段。七、课时安排：一课时八、教学过程1、教学流程图 导入 师生吟诵 学生初步感知情感 问题设置赏析字词和手法 学生讨论，深入体会情感 拓展深入对比赏析 报国梦碎，英雄迟暮，壮志未酬之悲愤学生合作探究，加深理解 小结2、教学设计及说明教学环节教学设计设计意图教师活动学生活动一
4、、创设情境，导入新课以陆游的诗歌示儿导入，明确陆游的人生“符号”爱国，引出本节课的学习重点：陆游爱国词鉴赏。学生在老师的调动下迅速进入学习状态。以诗带词，以旧带新，激发学习的兴趣，快速切入学习重点。 二、赏读诗词一、吟诗咏歌情通古人 1、指名学生吟诵诉衷情，点拨吟诵的技巧。 2、老师带领学生吟诵全词，引导学生从古韵中感受本词的情感基调。 3、引导学生思考：为什么这首词的旋律传达的是一种悲凉？（注意四个特殊地名：梁州、关河、天山、沧州）1、学生吟诵全词，初步感知词人抒发的情感。2、学生由声韵的感知到词义的解读，归纳本词的内容情感“披声入情，声情并茂”，吟诵这一独特的诵读方式，可让学生从轻重缓急的
5、韵律中，感受诗词的喜或悲。二、细读赏字品析手法 1、教师要求学生以小组形式，开展问题讨论：（1）王国维说：“着一字而境界全出。” 请试作赏析词中的“觅”、“暗”、“空”这三个字的表达效果。(觅：积极进取、雄心壮志 暗：岁月流逝、英雄无用 空：英雄迟暮、壮志难酬）（2）本词运用了对比的手法，结合全词，试分析其表达效果。（过去与现在的对比理想与现实的对比） 2、师生互动，适时点拨，并辅以吟诵。最后对诉衷情的情感表达作小结。1、学生进行小组讨论，每组各派成员完成答题任务，其他同学相互补充完善。2、在细读品味之后，再全班吟诵，加深体会。 “炼字”和手法赏析，是鉴赏古诗词的重点内容，开展小组讨论，有利于
6、学生在合作中规范自己的答题习惯，从而提升鉴赏诗词的能力。三、对比赏析教师引导学生拓展研读：设置问题：以陆游的另一首词夜游宫记梦寄师伯浑作对比赏析，探讨其与诉衷情在表情达意上有何异同?(相同点：报国之志，理想落空的伤感。不同点：夜游宫突出了烈士暮年壮心不已的心境，苍凉悲愤之中更见豪壮之气。 诉衷情着重表达了诗人英雄迟暮壮志未酬的悲愤情怀，倍感惆怅与悲凉。）学生小组讨论，深入探究，在师生互动中补充完善。通过爱国词的系列研读，类比迁移，感受古人的广阔胸襟与爱国情怀三、以两首现代诗作结借用梁启超评价陆游的诗，以及艾青的我爱这土地的最后两句作本课的总结。辜负胸中十万兵，百无聊赖以诗鸣。谁怜爱国千行泪，说到胡尘意不平。梁启超读陆放翁集为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉艾青我爱这土地借用两首贴近本课主题的现代诗作总结，有利于学生深刻领会作品的内涵，对“爱国词”及陆游的家国情怀有更深的体会。
