1、春江花月夜教学设计教学目标1、通读全诗，把握诗歌朗读的节奏以及情感变化2、通读全诗，体验诗歌画面，与作者产生共鸣3、创设平台，激发学生自主、合作学习的主动性，在细节上掌握诗歌内容和学习技巧。教学重点：朗读的节奏和情感的指导，对诗歌的整体把握，引导学生对诗歌进行个性化解读教学难点：引导学生在细节上对诗歌进行个性化解读教学过程：一、 导入：一曲飞花令，遇见春江花月夜董卿说，时间的一切，都是遇见，就像冷遇见了暖，就有了雨，春遇到了冬，就有了岁月，正是因为遇见，才有了我们生命中那些美好与温暖！所以今天，我们很幸运，因为，我们遇见了彼此，其实除了我们之间的遇见，我们还有一次遇见，那就是我们一起穿越时空回
2、到唐朝，遇见被誉为“孤篇盖全唐”的春江花月夜！为了让这次遇见让大家印象更深刻，我们模仿古人，一起来玩一个小小的古代游戏1、游戏名称：飞花令2、游戏规则：参与者轮流背诵一句含有“月”的古诗词，答不出的被淘汰，坚守到最后的一位获胜。刚刚大家背诵的很多含有月字的诗句，其实不难看出，月我们中国古诗词中的常见意象，在不同的诗词中，它们有不同的内涵，有表思乡怀人、有表寂寞孤独，更有表时间永恒意蕴丰富，在中国古代诗歌中占据着一大片天空！那么在春江花月夜中，月又有着怎样的意蕴？二、 体验：诵诗中经典，初感春江花月情 （一）、读初明意象（齐读）（5分钟）下面，请同学们一起朗诵，边读边找出含有“月”的描写的诗句。
3、明确：海上明月共潮生皎皎空中孤月轮江潭落月复西斜月落摇情满江树1、在诗歌里，“月”是静止不变的吗？明确：不是，是变化的，月生月悬月斜月落（线索）2、 那么，在这首诗里可以说，张若虚与他笔下的美景来了一次美好的邂逅，从题目可以看出，除了月，他还遇见的什么？春江花月夜五个意象，你觉得哪一个是全诗的主要意象？明确：月！当五个意象组合在一起的时候，就成了一幅梦幻般的画面，月在江中，江笼罩在月下，花在月中，春的气息在花中释放，五个意象交辉相应，所有的景均在月的笼罩之下，因而月也就成了诗歌中的主要意象，是诗歌的灵魂。（二）、再读明诗情（范读）（5分钟）1、“月亮”是如何在整首诗歌中体现她的主题地位的呢？为
4、了解决这个问题，我们再次朗读，这次老师想来挑战一下，但是需要同学们的帮助，你们要告诉老师，读这首诗的时候，感情或者语音语调应该怎么变化？（月生月悬月斜月落）明确：旋律变化：高亢缓慢低沉2、为什么要这样处理诗歌的节奏感情？月生春江花月图幽静、空灵惊喜、愉悦明朗、高亢月悬江畔沉思图思接天地宁静、感慨低缓、缓慢月斜、月落游子思乡图，思妇坏人图惆怅、哀愁低沉、绵长3、 完成表格内容，请同学们进行回答（1）“月”在本诗歌内容中一共出现了 15 次。（2）下面请根据诗歌内容以及后面的赏析文字，完成下面的表格月亮变化的轨迹我的体会情感朗读语调月生（升起）（1句8句）依据：海上明月共潮生读完这8句诗，我的感受
5、是：这幅画面真 啊！特别是：（选一句你认为最有代表性的诗句简单说明）看到如此 的画面，我猜诗人此时的心情应该是 的！因此，我觉得这8句诗歌应该用 的语调来读，来表现诗人的情感月（9句16句）依据：读完这8句，我仿佛看到诗人在对月沉思，月亮引发了诗人对 的思考，正如诗中所述：“人生代代无穷已，江月年年望相似”人生是 的，江月是 的！诗人思绪飘飘，月触发了他对 的思考，月是 的，人是 的。他此时的心情是应该是A、 悲伤B、 乐观因为：因此，我觉得这8句诗歌应该用 的语调来读，来表现诗人的情感月斜 （偏西） （1732）依据：江潭落月复西斜月（3336）依据：读完最后18句，我看到里面有两个主人公，
6、一个是：一个是 大家同看一轮月亮，引发了 他们 （哪一句诗歌体现了他们的行为？）思妇 人游子 归他们的心情应该是：因此，我觉得这8句诗歌应该用 的语调来读，来表现诗人的情感结论：月是贯穿全诗歌的三、 品鉴：做小小老师，品鉴春江花月美结合诗歌注释，以及诗歌后面的赏析文字，完成下列任务：（一）、市十七中语文科命题设计大赛要求： 1、可以模拟高考题目，也可以原创，进行题目的设计 2、命题形式：主观题（问答题） 3、命题指向（只要与月有关即可，可以是意象的探讨。可以是手法的探讨，也可以是情感的探讨） 5、组织题目答案 6、最好体现内容的个性化解读（二）、小组讨论，选出本组展示作品，选出讲解员要求：紧扣
7、诗歌内容，阐述你命题的用意范例：问题：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”，描绘了一幅怎样的画面？回答：江水和天色融为一体，天空没有一丝的灰尘，只有那一轮洁白明亮的月亮高高地悬挂在天空中，显得那么的孤单，寂寞！整幅画面空灵、静美，空间上的距离，不禁引发了人对时间的感慨，对自然规律的思考思路：考核学生对画面的掌握，学会运用散文化的语言描绘诗歌画面，并总结其特点，通过对画面的感悟，领会到月亮能够引发人无穷的思考！（三）、作品交流展示环节（15分钟）1、小组展示2、教师总结 如果用一个字来形容这首诗，你会选用哪个字？老师会用：美！“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”是自然之美，“人生代代无穷已，江月年年
8、望相似”是哲思之美，“不知乘月几人归，落月摇情满江树”是情思之美。这一切的美，都跟是跟月有关！可见月正这首诗里，占据着怎样重要的地位！（五）、微课展示（4分钟） 老师个人认为，作为一篇名篇，春江花月夜本身就具有非常强的包容性，不管是月下之景、月下之思还是月下之情，总有一处能触动人内心深处的情思，这也正是这首诗的魅力所在！ 看完你们的展示，老师也想展示一下，读这首诗，老师的研究成果！播放微课视频：以春江花月夜为范本，探讨“月”的意蕴（微课视频自制）五、拓展： 前段时间，清华附一小的学生们研究苏轼，研究成果有大数据分析帮你进一步认识苏轼、苏轼的社交圈、苏轼的旅游品牌价值分析等多篇研究报告，资料详实，方法专业，引发了教育界的热议！老师个人觉得，不要低估了受教育者的能力，只要给你们一个平台，你们就会发挥得很好！请同学们对春江花月夜进行更深入的研究，或者以春江花月夜为切入口，进行探究性学习，形成研究报告！参考角度：春江花月夜典型意象研究春江花月夜艺术手法探究
