1、高考资源网（） 您身边的高考专家方山子传一、 学习目标1、 通过认真思考和对比，找出本篇人物传记和所学过的人物传记不同之处。2、 联系作者身世，总结作者这样写法的深刻用意。二、 学习重难点理清全文思路，把握作者情感。三、 学习方法朗读、感悟、对比教学过程：导语：上节课通过疏通文意我们认识了自甘贫贱、追求淡泊隐士生活的方山子。 不过老师在阅读方山子传时候发现这篇文章有点不对劲。不知道同学们是否有同样的感受？现在大家再一起朗读一遍课文，看看能能和老师一样有所发现？一、 朗读课文，感悟课文。1、老师提问：课文中有自相矛盾的地方，同学们能否发现呢？老师进一步点拨：课文题目为方山子传，也就是说课文应该是
2、人物传记，可这篇人物传记和我们所学过的人物传记一样吗？哪些方面不一样？2、同学轻声朗读课文，寻找不同之处。同学概括本文记叙顺序、叙事人称不一样。老师肯定同学们的答案并补充还有写作目的也不一样。二、 分析不同之处，发现更深文意。（一） 记叙顺序不一样 1、 同学认真找出本文写作的顺序，比较和一般传记的不同之处。一般的传记写作顺序是按照传主生平记叙的，是按照时间顺序来写的。而本文第一段是按照方山子的生平顺序来写的，二、三、四段却是写自己被贬黄州时偶遇方山子时的所见所忆所感。这个结构可以成为经纬交错。2、请同学认真阅读二、三、四自然段，填空，理清二、三、四自然段的思路。由眼前甘于贫贱淡泊的归隐之士，
3、回想起 （少年时的血气方刚、踌躇满志）再看眼前方山子（精悍之色尤见眉间）不仅又回想到（方山子出身显赫官宦之家）从而感叹道（方山子岂无得而然哉）从此图可以看出作者的思路在眼前和过去腾挪转换，方山子过去的显赫身世和精悍能干和今天的淡泊形成鲜明对比。3、 这样的顺序安排有什么好处？写作顺序里暗含着对比，引领我们深入思考方山子为什么遁世隐居，从而对其心志有深刻理解。（二） 、记叙人称不同全文以第一人称“我”写成。有“我”对方山子的生平的介绍，有“我”对方山子的亲眼所见、所感，有“我”对方山子往事的回忆。请大家找出文中记叙人物变化的一处细节。方山子对“我”的遭遇笑而不语。此时“我”由记叙者变成了被记叙者。从而可以说本文写作的目的并不是单单写方山子，还有自己。（三） 、写作目的不同。请同学概括写作主旨。有对方山子弃荣利功名、自甘淡泊贫贱的赞美，结合自己当时被贬黄州的处境，于文字之外，又寓有自己之情，写方山子是自悲不遇。本文借传记之体，实为抒发心志的散文。三、 总结。文章所有的元素都为情感服务，情感蕴含在方方面面。四、 课堂检测：（一）、翻译下列句子。1、稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。2、余既耸然。3、见方山子从两骑。4、此岂无得而然哉？（二）、本文的结构有什么特点？（三）、本文的写作主旨是什么？- 3 - 版权所有高考资源网
