1、大学路小学二年级下册数学评价方案数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此，对学生数学的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们数学思考、情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。要让评价成为学生愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展，同时也帮助教师进一步改善教学。 一、评价目标 1.表内除法（表内除法（一）、表内除法（二）、混合运算、有余数的除法）：掌握并熟练计算表内除法和有余数的除法，会合理选用除法解决
2、问题；熟练掌握用乘法口诀求商的方法，知道除法的意义，并能解决简单的问题；知道混合运算的运算顺序，能正确进行两步计算的混合运算。 2.万以内数的认识：熟练掌握万以内数的组成、读写数、数数、数位顺序表、计数单位、数的大小比较、求近似数的方法、整百（整千）数的加减法等方面的知识。 3.图形与数据收集（图形的运动（一）、小小设计师、数据收集整理）：能辨认轴对称图形，会正确区分平移与旋转现象；知道对称、平移及旋转运动之间的联系，感受数学美；经历数据收集、记录、整理和分析的过程，进一步巩固用统计表呈现数据的方法，体会调查所得数据的作用，培养初步的数据分析观念。 4.克、千克和推理（克和千克、数学广角推理）
3、：知道克和千克之间的关系，并能根据实际情况选择合适的单位，促进学生估量物体的质量意识；掌握推理的过程，培养学生的观察、分析及推理能力，并学会运用规律解决一些实际问题。 二、评价方式 采取“自我评价” 、 “家长评价”、“教师评价”相结合的方式进行。评价根据班级学生的情况和教学内容的实际，在某一个单元里有针对性地选测一至两项，各项评价结果统入成绩总表，最后进行综合评价。 三、操作方法 （一）自我评价 1、评价内容：学生对自己一学期的学习行为习惯、兴趣、倾向，学习收获进行反思和自我监控。（课前准备、课堂表现、作业练习） 2、评价标准:学生根据自己在本学期中的表现，自己对自己进行评价。要求认真、客观
4、填写。 3、评价方法：采用问卷调查，直接在成绩表中涂小花：优秀的涂五朵，良好的涂四朵，合格的涂三朵，不合格的涂一朵。 4、评价人员：学生本人。 （二）家长评价 1、评价内容：表内除法（表内除法（一）、表内除法（二）、混合运算、有余数的除法）、万以内数的认识、图形与数据收集（图形的运动（一）、小小设计师、数据收集整理）、克、千克和推理（克和千克、数学广角推理）。 2、评价形式：智力闯关游戏。 3、评价标准：每一关给学生任提两个问题，家长从孩子的口答、操作方法、书写正确、规范等方面来评价，孩子答对即可得一个小贴画，答的非常好可得两个小贴画（每关的小贴画颜色都不一样）表示闯关成功，继续下一关。最终可
5、以根据小贴画的多少的样数判断孩子的闯关情况，进而完成家长评价表。 4、评价方法：家长根据评价内容，对孩子进行提问，孩子通过口头回答、动手操作学具、情景再现等方式回答。依据孩子的回答，家长如实填写问卷。 5、评价人员：家长。 具体评价方案见智力闯关游戏。 （三）教师评价 1、评价内容：课堂表现、作业情况、笔试 综合试卷一张，主要考查学生计算能力、数学思考、运用知识解决实际问题的能力等。 2、评价方法：老师针对学生平时在课堂上的表现、课堂作业、家庭作业情况对学生进行评价；对于本学期学生数学知识的掌握情况，将通过一张综合性的试卷进行评价。 3、评价标准: （1）课堂表现：在上课时，能否专心听讲、积极
6、思考、主动举手回答问题等？ （2）作业情况：平时的课堂作业和家庭作业是否按时上交，书写是否干净、整洁？正确率如何？是否及时订正？ （3）笔试：一张综合性的试卷。时间60分钟，满分100分。 正确率在95%以上为优秀,得到五朵花；正确率在85%以上为良好，得到四朵花；正确率在60%以上为合格，得到三朵花； 正确率在60%以下是不合格的，得到一朵花。 4、评价人员：教师。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的
7、先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 三、评价结果的呈现“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其
8、实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 学生在四个评价过程中得到小花的总朵数，在5550朵为优秀；4944朵为良好；4333朵为合格；3211朵为不合格！评价结果一律施行等级制，采取定性评价，以激励性评价为主，给出恰当的建议，指明学到了什么、今后努力方向。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。第 5 页
