1、第十一单元知识小结唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“
2、助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 一、易读错的字唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至
3、此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 斜（xi）线 朗诵（sng） 欢腾（tng） 陡（du）峭要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消
4、了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 朴（p）素 滋（z）润 歇（xi）息 赢（yng）得习惯（gun） 食欲（y） 恐（kng）惧 徒（t）步二、易写错的字斜：左部是“余”，不要
5、写成“佘”。腾：右下部是“马”，与“滕”区分。滋：右下部是两个“幺”，不要少点。恒：右部是“亘”，不是“旦”。惯：右上部是“毌”，不要写成“母”。三、重点词语节奏 拘束 包蕴 哲理 陡直 饱览体味 攀谈 忧伤 安慰 与其 滋味疼爱 习惯 焦急 索性 徒步 驿使大吃一惊 腾云驾雾 心悦诚服意味深长 不解之谜 受益不浅持之以恒 危在旦夕 心急如焚四、多音字bin（扁担） tio（挑土）扁 挑pin（扁舟） tio（挑拨）li（大大咧咧） zhng（涨价）咧 涨li（咧嘴） zhng（头昏脑涨）五、形近字素s（素质） 庭tng（庭院） 诵sng（诵读）索su（索取） 廷tng（朝廷） 涌yng（涌现
6、）驾ji（驾驶） 腾tng（腾飞） 徒t（徒弟）骂m（辱骂） 滕tng（滕王阁） 陡du（陡峭）六、近义词饱览观赏 平衡均衡 喧闹喧嚣排除消除 安慰安抚 焦急着急受益不浅受益匪浅 心急如焚心急火燎七、反义词拘束自由 憨厚狡诈 忧伤快乐痛苦欢笑 焦急镇定 火速缓慢畅通无阻寸步难行 受益不浅 一无所获八、词语搭配（光溜溜）的扁担 （壮丽）的山色（喧闹）的溪流 （意味深长）的哲理（陡直）的山道 （哀痛）的日子（说不出）的滋味 （朴素）的话语（泥泞）的田路 （远处）的光明九、词语归类1. 含有“如”的词语：心急如焚 心乱如麻挥汗如雨 泪如泉涌 如狼似虎 如虎添翼2. 有关速度的成语：风驰电掣 转瞬即逝势若脱兔 慢条斯理 大步流星 日行千里3. 表示吃惊的成语：目瞪口呆 大吃一惊瞠目结舌 大惊失色 惊慌失措 惊愕失色十、句子积累1. 双重否定句：一步踩不实不行，停停住住更不行。2. 精彩句: 你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。十一、考点提示1. 本单元三篇课文中蕴含的道理。2.语文天地中“日积月累”部分关于时间的名句常以填空的形式考查。3.挑山工第3-6 自然段常以课内阅读的形式考查。
