1、教学过程 第二课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、复习导入。（约5分钟）1.教师导入：故事里的普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜违抗宙斯的命令触犯天规，与宙斯进行不屈不挠的斗争，给人类带来了光明和智慧。那么，普罗米修斯面对宙斯的惩罚，又是怎么说的？请大家快速读课文，找出普罗米修斯说的话。2.引导学生读一读火神和普罗米修斯的对话，读出他们当时的心情。1.快速读课文，找出普罗米修斯说的话。2.读一读火神和普罗米修斯的对话，读出他们当时的心情。读题目导入新课，让学生提出质疑，巧设悬念，激发学生的阅读欲望，让学生急切的阅读文本，迅速地进入课文的情境，入境生情。二、体会“
2、锁之痛”、“啄之狠”。（约15分钟）1.指导学生默读68段，从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，写写你的感受。2.引导学生思考：普罗米修斯一年四季每个日日夜夜都遭受着折磨啊！请同学们展开丰富的想象，说一说在这些恶劣的自然条件下，他还会遭受什么痛苦？3.指导学生再次朗读，感受一下普罗米修斯的痛苦吧。4.引导学生相互交流：普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋，可是，他忍受的痛苦仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？画面呈现：凶恶的鹫鹰，你看到过吗？（出示图片）这是一张怎样的嘴？可能会在普罗米修斯的身上怎样？读文扣词：读着这几句话，哪个词深深地刺痛了你的心
3、？为什么？体会痛苦：普罗米修斯就是这样被鹫鹰尖利的嘴一口一口地啄食着，此时，你还觉得这仅仅是一般的啄吗？它更像什么？1.默读68段，从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，写写自己的感受。2.思考：普罗米修斯一年四季每个日日夜夜都遭受着折磨啊！请同学们展开丰富的想象，说一说在这些恶劣的自然条件下，他还会遭受什么痛苦？3.再次朗读，感受一下普罗米修斯的痛苦。4.相互交流：普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋，可是，他忍受的痛苦仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯
4、安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。通过品读重点句子，抓住重点词语，读中理解、读中感悟普罗米修斯的优秀品质。让学生迅速进入文中的角色，从内心地发出对；普罗米修斯的赞叹，通过架设学生与文本对话的桥梁，让学生更深刻地感受普罗米修的伟大精神。三、追因溯源，感受坚强不屈。（约15分钟）观察内容的选
5、择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑
6、得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生
7、用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1.引导学生朗读课文的第8自然段。2.教师谈话：许多年来，无论痛苦多么漫长，多么残酷，普罗米修斯始终坚守着一个信念。同学们，此时此刻，你最想对普罗米修斯说些什么？3.指导学生展开想象，大力神看到被锁在悬崖上的普罗米修斯，是怎样想的？4.引导学生思考：普罗米修斯获得了自由。普罗米修斯终于获得了自由。“终于”这个词可不可以去掉？1.朗读课文的第8自然段。2.说一说最想对普罗米修斯说的话。3.展开想象，大力神看到被锁在悬崖上的普罗米修斯，是怎样想的？4.思考：普罗米修斯获得了自由。普罗米修斯终于获得了自由。“终于”这个词可不可以
8、去掉？通过对重点段落的研读，学生可以更深入地感受普罗米修斯坚强不屈的品质。四、巩固延伸。（约5分钟）普罗米修斯留给我们的仅仅是物质上的火种吗?不，更是精神上的火种一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的各个角落。许多诗人画家用诗和画赞美英雄，请同学们课后去阅读。课后阅读诗歌。读赞美普罗米修斯的诗，使学生理解普罗米修斯带来的火种更是一种精神的象征。激发学生阅读神话故事的兴趣及了解西方文明的兴趣。五、课堂板书。为人类造福勇敢善良普罗米修斯不畏强暴坚强不屈六、教学总结。教学反思课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。问题记录
