1、32*.渔夫的故事相关资料所罗门古代以色列犹太王国国王(约前960约前930年在位)。在位期间发展工商业，划分行政区域，建立征税征贡制度，并大修宫室。相传圣经中的箴言雅歌等是他所写。课文题目渔夫的故事课文分析渔夫的故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人，是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。
2、三是激发学生读故事的兴趣。学情分析这是一篇略读课文。内容不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来应该没有难度。所以，应放手让学生自己读通、读懂。在此基础上，组织学生交流，重点交流从哪看出魔鬼的狡猾凶恶和渔夫的智慧。教学策略故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点，因而要引导学生通过分角色读、表演读等多种方式，读出不同人物的特点，在读中培养语感。要读出魔鬼的凶恶、狡猾而又愚蠢；渔夫的从容、镇定、聪明。教学目标1.指导学生会认8个生字，正确认读“规矩、笑逐颜开、桅杆”等词语。2.指导学生理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。3.引导学生理清文章脉络，简要地讲述课文内容。重点难点1.指导学生在理清
3、课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。2.指导学生把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。教学准备1.学生准备：参照自主预习卡做好预习。2.教师准备：制作多媒体课件。课时安排1课时教学过程 教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、激趣导入。（约5分钟）教师谈话：同学们，当你碰到恐怖的东西时会怎么办？是不是吓傻或吓哭了呢？有一个渔夫，他遇到了一个吃人的魔鬼，差一点被吃掉了。可他后来居然战胜了魔鬼。大家想知道是怎么回事吗？那好，让我们一起去看一看渔夫的故事吧。齐读课文题目。激发学生阅读的兴趣，尽快进入故事情境。二、梳理情节，整体感知。（约
4、10分钟）1.引导学生放声朗读课文，理清故事线索。本文以为线索，按顺序记叙。2.投影问题，引导学生以填空方式抓住主要情节。来源:3.指名学生复述故事，掌握复述的技巧。4.课件展示与情节有关的图片，指导学生一起复述故事情节，理清故事条理。来源:ZXXK1.朗读课文，理清故事线索。2.以填空方式抓住主要情节。3.复述故事，掌握复述的技巧。4.复述故事情节，理清故事条理。让学生熟悉故事情节,理清思路，整体把握文章内容。三、圈点批注，概括形象。（约10分钟）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活
5、动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。引导学生在书上进行圈点批注，找出课文相关描写，概括刻画人物形象的方法。在书上进行圈点批注，找出课文相关描写，概括刻画人物形象的方法。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
6、不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。让学生掌握分析人物形象的方法，体会各种人物描写对突出人物形象的作用，并能学会在自己的习作中运用。四、交流探讨，总结寓意。（约10分钟）1.指导学生在上个环节的基础上，以小组为单位，展开交流，共同分析人物形象，概括人物的特点。2.引导学生深入分析，归纳本文寓意，并谈谈自己的感悟。3.指导学生思考：学了渔夫的故事后，你从中受到
7、了什么启发？你有什么感悟呢？1.以小组为单位，展开交流，共同分析人物形象，概括人物的特点。2.深入分析，归纳本文寓意，并谈谈自己的感悟。3.相互交流学了渔夫的故事后，受到的启发和感悟。为学生提供发表个人意见的机会，鼓励他们积极参与学习，敢想敢说，提高自己的口语表达水平，并从中受到启发，为“学以致用”打好基础。五、布置作业。（约5分钟）假如魔鬼在前三个世纪被人救起，会兑现他的承诺吗？展开自己的想象，把你的看法写下来。来源:学科网大胆想象，完成作业。从书面与口头两个方面，为学生提供动手动脑的空间，提高表达水平；有意识地锻炼学生的创新求异思维，拓展想象能力。六、课堂板书。渔夫的故事 渔夫：善良 诚实
8、 机智 勇敢 正义魔鬼：凶残 狡猾 卑鄙 愚蠢邪恶七、教学总结。教学反来源:学#科#网Z#X#X#K思在整个教学环节中，让学生表达自己读书体会和感受的平台很多，如，在“梳理问题”环节，要求学生在空白处写上读后的感受或体会；这些问题的设计，都有助于学生畅所欲言，为学生把自己对文本的独特理解与大家分享提供了一个平台和交流自己感受的机会。让学生选择自己喜欢的方式（朗读、默读、轻声读、小组读）进行个性化阅读，做到充分尊重学生的阅读选择权，尊重学生内心感受的表达。问题记录渔夫的故事课堂精彩片段师：这渔夫可真够倒霉的，如果他是前四百年把胆瓶捞上来，那渔夫可就发大财了。他可以拥有享受终身的荣华富贵，可以拥有世界上所有的宝库，可以轻易实现自己的三个愿望。他怎么这样倒霉，四百年后才把它捞上来，同学们，你们相信魔鬼的话吗？生：不相信。师：请你说。生：因为魔鬼是坏的，他不可能说真话。师：因为文中就这样说吗？生：我是个无恶不作的凶神。师：这是个怎样的魔鬼？生：凶恶的魔鬼（师板书）师：还有别的理由吗？你还从课文的哪些地方看出魔鬼不是说真话？生：他跟所罗门作对，说明他是一个很坏的魔鬼。生：所罗门把他装在胆瓶里，还用锡封严，盖上印，说明他很坏。师：这凶恶的魔鬼，杀就杀吧，为什么还要找这么多理由呢？生：因为他想让渔夫心甘情愿地死。师：你可以看出这个魔鬼生：非常凶恶，非常爱欺骗人。生：非常狡猾。
