1、22、黄继光一、教学目标1学会本课生字新词，能读准多音字“晕”，会用“坚定”、“用尽全力”写句子。2初步学会复述课文的方法。3、感受黄继光为革命利益英勇顽强、奋不顾身的伟大精神。二、教学重点与难点 初步掌握抓住重点词句复述课文的方法，感受黄继光为革命利益英勇顽强、奋不顾身的伟大精神。三、教学准备录音，投影片。四、教学时间：3课时第1课时（一）教学目标1学会本课生字，读准“晕”字读音，理解部分词语。2读通课文，了解课文大意。3初步感受黄继光为革命勇于献身的伟大精神。（二）教学过程1启发谈话，揭示课题。（1）罗盛教 是怎样一个人？为什么说他是国际主义战士？你还知道哪些英雄人物？这些英雄人物为祖国为
2、人民勇于牺牲个人利益，甚至献出生命也在所不惜。今天，我们将要认识其中一位英雄，他就是黄继光。（揭题）。（2）简介黄继光生平。（见“背景知识”）2听课文录音，初知大意。（1）课文介绍了黄继光怎样的英雄事迹？让我们一起来听听他的故事，思考黄继光是怎样牺牲的？，是什么力量使他怎这样做的？（2）听录音，思考。（3）讨论交流课文大意。3自读课文，自学字词。（1）自由读文，划出生字新词，编好自然段序号。（2）读准字音，认清字形，借助字典或联系上下文理解词语。（3）检查预习。指名认读生字，说说易读错写错的字，结合完成作业本第2题。重点：屡、仇、雹、晕、匍、规。 开火车读词语：战役 持续 轰鸣 屡次 匍伏与当
3、今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。挪动 探照灯 规定 惊天动地说说“战役”、持续”、“屡次”、“匍匐”等词语的意思。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平
4、的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。4、指名分段读课文，并
5、检查评议。5四人小组齐读课文并讨论段意，反馈。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。6、作业：作业本1、3题。
