1、学会看病教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 一、揭示课题我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语
2、文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋
3、篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 师：今天来学习一篇阅读课，在老师的帮助下，最主要的是靠大家自己来学习默读，有信心学会吗 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为
4、一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 生：能。 师：真有自信。先看老师把课题补充完整。板书学会看病。齐读。读准后鼻音“病”，生再读。二、初步回忆课文师：昨天预习课文了吗，读了几遍读通课文的？生：5遍。师：还有不一样的吗？生：10遍。师：噢，你读得真认真。回想一下，课文讲了一件什么事情？生：有一个小孩子独自去看病，他妈妈独自在家等待，然后他平安无事地回来了。师：把起因说得再详细一些吗？是他自己去看病的吗？生：他生病了，他妈妈为了鼓励他去看病，试试自己的胆量，最后学会了看病。师：这样便是，说得真好。初读课文之后，母亲给你
5、留下怎样的印象呢？生：很关心自己的成长。（好的爱孩子的问题。）生：很爱孩子，为他以后的生活打下了预防针，让他以后独立生活。（觉得这是一位）关爱孩子的母亲。（胆子大一点，站起来说）生：我觉得是位伟大的母亲。因为她的孩子这么小就教育孩子怎么独立生活，独立看病，我觉得她是一位伟大的母亲。（伟大的母亲，还有别的吗？大胆地说。）生：她是一位教子有方的母亲。因为孩子小的时候就让他独立生活独立面对困难，所以她教育的好。（请坐，又不同意见吗？）师：你们班的同学都很会读书。你们都觉得都是这是一位关爱孩子的母亲。那具体从哪里可以看出这是一位爱孩子的母亲呢？我们从书本中去寻找答案。请打开书本105页，请同学们默读课
6、文，边读边划出母亲心理的句子，从中去寻找依据。生：默读课文。（从这个小片段可以看出，通过老师有效地引导，学生大胆地说出自己的观点。）三、交流师：你划了哪些句子，感受到了什么？从他们的那一分钟起让他先有个印象，以后再按图索骥。从这里感受到母亲是非常的自责。生：从他出门的那一分钟起，开始后悔。师：从刚才那位同学说，从这里可以看出母亲非常的后悔，板书后悔 再看看这里的第一句话，已经清晰地告诉我们母亲开始后悔。那位什么要写后面两句话呢？生：后悔第一次没有领着他去看病。师：你能读书母亲的后悔吗？生：读。师：领着他一块去，会有什么好处？生：可以指点他。 生：第二次可以照着第一次去做了。师：照着第一次去做了
7、，这叫做“按图索骥”。这个词再读一遍。 生：齐读“按图索骥”。老师及时抓住学生自己的语言，在交流中很自然的让学生理解了“按图索骥”。）师：母亲有没有给儿子“按图索骥”的机会？（没有）师：母亲觉得自己太不一同子了，我们女孩子一起读生：女孩子读。生：齐读。师：母亲还后悔什么吗？生：（自己的话出雪上加霜的意思）师：谁能像他一样用课文内容说说什么叫雪上加霜？生：他生病了，他妈妈是医生，没有给他看病，而且叫他一个人去看病。师：这就叫“雪上加霜”。师：谁来读出母亲的这种后悔生：读。（读得真好，同学们体会特别好。）师：通过写后悔什么，后悔的两个原因把后悔写具体了，把母亲的心理活动写得更加细腻了，这可比写10
8、个后悔强多了，让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。师读第一句生接着读。老师简要的小结，把总分的片段描写自然地传授给了学生。） 师：还找到了哪些句子。生：读（22自然段）。我感受到了时间很缓慢。 师：从哪些词语感受到时间过得很缓慢。生：两个小时过去了，儿子还没回来，说明他母亲非常后悔。师：从哪些句子感受到了后悔？生：疼痛。师：疼痛过吗？（有）说话看是什么样的感觉？ 生：担心儿子。师：担心儿子达到了心痛的程度。你能读出母亲这种心痛的感觉吗？生：读“虽然看病是一件费时间的事，但我的心疼痛地收缩成一团。”师：还有从哪些句子中感受到了什么？ 生：我从虽然，但那里感受到了心更加地疼痛了。师：更加地疼痛了，你
9、能读出心痛吗？生：读。（收缩成一团啊）师：还有吗？看出：请看这句： “时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房收缩成一团。”师：从字形上来猜测一下，它是什么意思？生：心在一上一下，很紧张，很不安分。师：好的，请坐。心忽上忽下，心神不宁的。我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来？那谁能读出母亲的忐忑不安。谁来试试看，自己可以在下面试试。生：读。（让时间过得慢一点好吗？）再读（效果非常不错）。老师让学生学会了从字形上也能理解词语，感受到祖国汉字的神奇，在指导朗读当面也恰如其分，学生充分融入这个角色当中，效果不错。）师：感受到了你的忐忑不安，还有从哪些词句中感受到了什么？生：儿子还没有回来
10、的还中感受到的。说明这个母亲想怎么还没回来（很担心，忐忑不安。）。生：我觉得“坠”也可以表现母亲的忐忑不安。因为“坠”是一个动词，表现出母亲的心收缩成一团。）师：说得真好。你们有没有注意到这个字前面的这个词语读什么？（沙漏）知道沙漏是什么吗？生：沙漏是计算时间的一个东西，放些细沙（你的课外知识真是丰富。）师：不知道的同学可以看图，你觉得它的流速快吗？（慢）从中你又感受到了什么？生：母亲对儿子的伤心越来越多。师：时间过得很慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。作者在这里用了像沙漏这样的比喻就把母亲当时的忐忑不安写得更加形象了，更加生动了，写出了这两小时里母亲的难熬，母亲的度日如
11、年。这时候想象一下母亲可能做什么呢？生：都两个小时了，怎么还没回来，我要不要去看看他。（母亲想亲自赶去了）生：赶去。生：有没有出事。师：心疼得再一次读。师：读最后一段。师：还感受到什么？师：母亲残忍吗？让我们来读读逼问儿子的对话。老师当母亲，谁当我的儿子？师生对读。师：你觉得我刚才逼问你有点残忍吗？生：有一点。妈妈是医生也不给看。师：省略号，当时想什么？生：妈妈怎那么会这样？生：残忍，让我独自上医院。生：无可奈何。师：母亲真的残忍吗？出示：孩子毕竟是孩子师：母亲把心疼儿子的内心读出来吗？师：我的心立刻软了（20自然段）文中的儿子能感受母亲的感受吗？想象儿子的心理活动，看场景：请选择其中的一个场
12、景写写儿子的心理活动：妈妈决定我独自去医院看病，（妈妈改变主意了，要领我上医院）课文最后两段，就是描写了母亲的心理齐读。师：读到这儿，你有什么感受，你有新的问题吗？生：我感受到了在我们的人生道路上，学会不断地磨练自己，在今后的人生道路上一帆风顺。师：这里磨练自己试着谁？生：作者。师：那作者说为什么在磨练自己呢？生：因为他在磨练孩子的同时也在磨练自己，应该相信孩子。 师：他在鼓励儿子独立的过程中，自己也经历着心理的锤炼，还有什么新的感受？或者有什么问题？师：母亲仅仅让儿子学会看病吗？一起说（生说）。他不仅给儿子看病的路线图，而且学会独立面对生活。因为路是要靠自己走出来的。这真是一位用心良苦地母亲。知道这位母亲是谁吗？（出示作者照片）另外还可以去阅读孩子，我什么打你，相信大家对这位母亲有更深的认识。这节课就上到这儿。
