1、四年上册形近字组词潮（ ） 盐（ ） 笼（ ） 沸（ ） 烂（ ） 竿（ ） 嘲（ ） 监（ ） 茏（ ） 拂（ ） 栏（ ） 秆（ ） 株（ ） 桨（ ） 梢（ ） 律（ ） 蒙（ ） 茫（ ） 珠（ ） 浆（ ） 稍（ ） 津（ ） 朦（ ） 芒（ ） 蜡（ ） 浑（ ） 铺（ ） 匀（ ） 叠（ ） 毫（ ） 蜡（ ） 挥（ ） 捕（ ） 勺（ ） 桑（ ） 豪（ ） 择（ ） 址（ ） 掘（ ） 扒（ ） 触（ ） 均（ ） 泽（ ） 扯（ ） 崛（ ） 趴（ ） 解（ ） 钧（ ） 允（ ） 牌（ ） 训（ ） 酷（ ） 愉（ ） 拆（ ） 充（ ） 脾（ ） 驯（ ） 醋（ ） 偷
2、（ ） 折（ ） 伐（ ） 煤（ ） 疑（ ） 颈（ ） 厉（ ） 剧（ ） 代（ ） 媒（ ） 凝（ ） 劲（ ） 历（ ） 据（ ） 侍（ ） 供（ ） 贪（ ） 倘（ ） 性（ ） 职（ ） 待（ ） 洪（ ） 贫（ ） 躺（ ） 姓（ ） 耻（ ） 稿（ ） 踩（ ） 辟（ ） 旋（ ） 砖（ ） 隔（ ） 搞（ ） 睬（ ） 避（ ） 旅（ ） 转（ ） 融（ ） 杖（ ） 柱（ ） 筑（ ） 屯（ ） 廓（ ） 堤（ ） 仗（ ） 驻（ ） 恐（ ） 吨（ ） 廊（ ） 提（ ） 魄（ ） 雕（ ） 浩（ ） 陵（ ） 辞（ ） 稳（ ） 魂（ ） 难（ ） 皓（ ） 凌（ ） 词
3、（ ） 隐（ ） 状（ ） 峡（ ） 咏（ ） 挂（ ） 唯（ ） 矿（ ） 伏（ ） 颊（ ） 脉（ ） 桂（ ） 维（ ） 旷（ ） 袭（ ） 伯（ ） 租（ ） 振（ ） 荐（ ） 昏（ ） 袋（ ） 泊（ ） 祖（ ） 震（ ） 存（ ） 婚（ ） 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教
4、”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。躁（ ） 篇（ ） 词（ ） 糊（ ） 删（ ） 恰（ ） 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记
5、”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。燥（ ） 遍（ ） 饲（ ） 蝴（ ） 珊（ ） 洽（ ） 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼
6、儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。幻（ ） 懒（ ） 倾（ ） 驾（ ） 控（ ） 核（ ） 幼（ ） 赖（ ） 顷（ ） 架（ ） 腔（ ） 孩（ ）
