1、掩耳盗铃 学案要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 学习目标：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,
2、同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1.掌握掩耳盗铃等词语。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源
3、含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.熟读寓言故事，了解课文内容，体会到要老老实实的做人，不可自作聪明的道理。预习检测： 1.我会把课文多读几遍。 2.通过读寓言故事，我知道了掩耳盗铃是指（ ）我认为那个人的做法是（ ）。 3.找近义词。发觉（ ） 立刻（ ） 急忙（ ） 仓皇（ ）合作交流：1.那个偷铃铛的人，明明知道什么？2.可他为什么还会去偷铃铛呢？3.他的这个做法是聪明还是愚蠢呢？4.你明白了什么道理？ 达标检测：1.掩耳盗铃：“掩”是（ ）意思。“盗”是（ ）意思。它比喻那些（ ）的行为。读了这个故事，我懂得了一个道理：2.句子训练营。 （1）那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来。（用加点的词写句子）（2）如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？（改为陈述句）
