1、年 级“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
2、今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 四学科语文备课教师时间总课时 学习内容8、虎门销烟（一）学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课的生字，理解并熟记由生字组成的词语。3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。学习重点通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。学习难点 通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。学习准备小黑板 学习过程二度设计自学感悟：1、组内说说你所知道的林则徐。2、全班交流3、自由朗读课文，读准字音，读通句子。理解词语的意思，不懂的做上记号。4、组内互读下列词语，说说带点的词语的意思。 历史 值得 虎门寨 盐巴 一担
3、 卷进 销毁 响彻 欺侮 收缴 锅 烟渣 咆哮 嚣张5、小组成员分自然段读课文，互相纠错。6、展示质疑。设问导读：1、轻声读课文，从课文中找一两个词语来说明虎门销烟是怎样的事件。2、小组交流并讨论：哪些自然段写了虎门销烟的经过？试给课文分段3、展示质疑。巩固练习：1、给带点字选择正确的读音分外（fn fn）应（yng yng）邀身着（zhu zhe zho）朝（zho cho）服 2、在括号内填上合适的词难闻的（ ） 伟大的（ ） 沉重地（ ） 嚣张的（ ） 宽阔的（ ） 迅速地（ ） 拓展延伸： 成语积累。写出与“水泄不通”意思相近的成语。（风雨不透、密不透风）写出几个形容人多热闹的成语。（
4、人山人海、摩肩接踵、熙熙攘攘、车水马龙） 板书设计8、虎门销烟讯 泄 侮四年级语文上册导学案年 级四学科语文备课教师时间总课时学习内容8、虎门销烟（二）学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课的生字，理解并熟记由生字组成的词语。3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。学习重点通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。学习难点通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。学习准备多媒体课件学习过程 二度设计温故互查：1、听写生字2、课文主要讲了件什么事？自学感悟：了解销烟经过。1、自由朗读课文第3节，画出描写销烟过程的语句。2、组内朗读相关语句，并找出这段话中表示先后顺序的词，练习概括小标题。3、展示质疑。设问导读：感受场面壮观。1、默读第二至五自然段，边读边圈画出体现场面壮观的词句，把自己的体会简单写在旁边。2、思考：假如你就是当时在场的老百姓、官员、外国商人，你会怎么说？组内交流练说。3、展示质疑。拓展练说1、读读课文最后一节，看看咆哮的大海，再看看林则徐的塑像，你想说些什么?2、组内交流完善3、全班展示。巩固练习：以“我站在林则徐塑像前”为题，写一段话。拓展延伸：向家人讲述虎门销烟的故事。板书设计8、虎门销烟（1939年6月3日）值得纪念震惊中外伟大壮举中国人民是不可欺侮的！学习反思
