1、城市的标识【教学目标】：1、学会并理解本课的生字新词，学习课文的一、二部分。2、理清课文的思路，体会作者怎样运用修辞手法表达自己的思想感情。3、激励学生用心去爱护我们城市的树，从而增强保护自然环境的意识。【教学重难点】：1、学会并理解本课的生字新词，课文的理清思路。2、体会作者怎样运用修辞手法表达自己的思想感情。【教学准备】：多媒体课件【教学过程】:一、导入新课： 板书“城市”（一）同学们，当你看到“城市”这个词语，你的眼前浮现什么样的情景。（二）、出示课题，板书课题，齐读。强化多音字“识”音义，所谓标识, 是指用来辨认识别事物的标志。简介作者。二、出示目标三、检查预习1、检查生字词的掌握情况
2、： 掳掠 霓虹灯 遒劲 蔚为壮观 婀娜 挺拔苍劲 坚韧 忠心耿耿 芸芸众生2、理解一些词语:遒劲:雄健有力。形容树枝。馈赠:赠送。芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一 切动物.指一大群无知无识的人。川流不息:川:河流.息:停止。象河水那样流个不停。比喻来往的人或车辆、船只很多。四、新课探究。（一）初读课文，整体感知课文：1、小组内开火车朗读课文 。（小组成员及时进行评价，并说说课文讲了一件什么事？）2、理清课文思路：同学们，老师也收集了一些四字词，请大家看大屏，边读边回忆课文内容。（课件出示关于城市雷同部分和描写树的四字词。）请大家分组来读，结合课文内容来说一说词语分组的依据。（
3、课件展示分组：词语变色，成两组。）第一组：如此相像 似曾相识 大同小异 一模一样第二组：遒劲伸展 宽大茂密 婀娜苗条 挺拔苍劲 玲珑精致 秀气坚韧刚才同学说得这些依据和理由，其实就是本文前两部分主要的内容。（帮助学生理清课文主要内容。出示课文的三部分内容。 全文层次清晰,共分三个部分：（1-5）段为第一部分（写出了城市的雷同）（6-15）段为第二部分（写出了树是城市的标识）（16-17）为第三部分（写出了为什么把树作为城市的标识 。）（二）、精读课文，理解课文内容。1、默读课文第一部分，思考：文中对城市的雷同之处的描写有哪些？ 学生找找有关的句子来回答。2、教师归纳雷同的地方出示出来：（1）高
4、耸的大厦和大楼。（2）满街的霓虹灯和高架的立交桥。（3）街上川流不息的轿车。（4）满街的现代服饰和商品。3、让学生划出含有“多保胎”、 “连体人”的句子，体会其句子，并说出“比喻、拟人”的修辞手法。（教师适时点拨）。在高楼林立的城市中，还有哪些物体可以作为城市的标识呢？快速阅读课文的第二部分，想一想作者所指的城市的标识是什么?（树）1、（出示问题）说一说文中列举了哪些树标识着哪些城市? 找出句子并读一读。2、师归纳并出示一下内容：法国梧桐 南京 上海 榕树福州 广州 椰树 海口油松 长春 圆冠榆 新疆喀什 国槐北京 香樟树 杭州3、出示一些树的图片让学生欣赏。五、拓展延伸：想一想，应该怎样去爱
5、我们的树，爱我们的大自然？六、当堂检测。1.慧眼识树：有王者风度的 法国梧桐有浪漫气质的 香樟树婀娜苗条的 国槐秀气而坚韧 椰树2、我能指出下列句子所运用的修辞手法。（1） 那棵树有一种端庄的王者风度。（ ）（2）也许有一天，树将成为城市的灵魂。（ ）（3）他们穿“佐丹奴”和“杉杉”，他们戴“西铁城”手表，持“摩托罗拉”手机。（ ）（4）法国梧桐就像一排排绿色的盘口，将城市偌大的袍子扣紧了。（ ）要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏
6、，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。五、作业设计：自选超市（任选一题，多选有奖）：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化
7、的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1、了解自己家乡有哪些标识，写下来。2、在我们生活的周围呢，也有许多有特点的树。请你仿照第8自然段，突出树的特点，按一定的顺序写一个片段。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3、按照第12自然段的排比的写法，结合课外对树的了解，续写下去。 如：（ ）的树是（ ）市的标识。
