1、人口的合理容量教学设计教学目标【知识与技能】1.理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量三概念,明确其关系与区别。2.掌握环境人口容量的影响因素;理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。3.了解我国环境人口容量的估算和前景,理解我国控制人口数量的重要意义。4.理解消除贫困并保持人口的合理容量,各国必须采取相应的措施。【过程与方法】 1.通过比较,认识环境承载力、环境人口容量、人口合理容量三者之间的区别和联系。2.从环境人口容量的影响因素入手,以日本为例,培养学生综合的、动态的地理思维分析能力,推断出环境人口容量的绝对不确定性和相对确定性。3.通过图文材料的分析对比,了解世界和我
2、国的环境人口容量估计,学会读图,正确提取地理信息。 4.抓住人口合理容量这一重点,从当前严重的人口、资源、环境问题这一现状入手,认识到保持人口合理容量的紧迫性和解决问题的方向措施。【情感、态度与价值观】1.培养综合的、辩证的思考问题的能力,学会处理复杂社会问题的基本思维方法。2.树立人口可持续发展观念,进一步加深对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。教学重难点重点1.环境人口容量和人口合理容量的影响因素。 2.环境人口容量和人口合理容量的绝对不确定性和相对确定性的理解。3.由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施,认识到我国人口政策的合理性。难点1.环境人口容量的制约因素。2.正确理解环境人
3、口容量和人口合理容量的绝对不确定性和相对确定性。教学过程【讲授】ks5u导入新课 教师:通过前两节内容的学习,大家知道,世界的人口数量在不断增长,二十世纪中期以后更是加速增长,目前世界人口已过70亿。据美国人口咨询局预测,不到二十一世纪中期,世界人口就会突破100亿。大家又知道,地球是人类的唯一家园。而地球的空间和资源却没有不断地增多,有限的资源只能供养有限的人口。如果人口数量这样发展下去,人类的将来会怎样呢?这就不得不让我们去思考一个问题:地球到底能养活多少人?一个国家或地区又能容纳多少人口?这对于协调人地关系和人类社会的持续发展十分重要。下面我们一起来学习这块知识。 (板书)第三节 人口的
4、合理容量【活动】一、地球最多能养活多少人教师:人类的生存离不开特定的环境,而特定的环境其空间和资源所能容纳的人口数量自然是有一定的限度。这个限度,在学术界用“环境承载力”来表示。请同学们阅读课文第二自然段,思考理解“环境承载力”。(板书课题:一、地球最多能养活多少人)学生:“环境承载力”是指环境能持续供养的人口数量。它涉及多项指标,其中最重要的指标是人口数量。教师:对。对“环境承载力”的认识是需要考虑时间、状态、条件、人口数量的。而这个“人口数量”指标又被称为“环境人口容量”。那我们又该如何理解“环境人口容量”呢,请大家看图片读一读,想一想。教师:多媒体出示:一个国家或地区的环境人口容量,是在
5、可预见的时期内,利用本地区资源及其他资源、智力和技术等条件,在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下,该国家或地区所能持续供养的人口数量。教师:请大家从这个定义中说说影响环境人口容量的因素有哪些?并结合教材,看看主要因素有哪些?学生:特定的历史时期、资源、科技发展水平和人口的生活和文化消费水平。学生阅读教材3、4自然段,了解议论到影响环境人口容量的最大因素有资源、科技发展水平和人口的生活和文化消费水平。教师:下面咱们逐个来看看这些因素的具体影响。在这些影响因素中哪个相对更突出?学生:资源。教师:这是非常显明的道理,“巧妇难为无米之炊”。一个地区,资源种类多,数量大,其所能供养的人口相应也多,
6、反之则少。譬如沙荒地带和生态优良的地带支撑人口的数量就不一样。【导入】深化教师:那是不是资源相对少的国家(地区),其供养能力肯定就少呢?请大家看看下面的材料想想回答。 日本位于太平洋火山地震带上,火山地震活动频繁,境内多山,河流短小,领土由北海道、本州、四国、九州四大岛及7200多个小岛组成,总面积37.8万平方千米。是一个矿产资源、土地资源非常贫乏的国家。日本现有人口1亿3千万,人口密度几乎是中国的两倍,论人均工业矿产资源,日本只有中国的一个零头,几乎所有工业原材料都要进口,论农业用地,日本可耕地占国土的比例比中国还低,论环境承载能力,日本也是远远低于中国,按照计划生育的理论,日本应该是一个
7、比中国还要穷得多的国家,可是日本却是一个发达国家。 资源日本对经济的影响微乎其微,人均资源多所能带来的好处远远低于高密度的人口带来的好处,因为可利用资源在现代经济中根本就不值钱,而且发展趋势是越来越不值钱,比如现在生产一部价格4000块钱的手机,其中资源类原材料的价格不到10块钱;生产一台3000块钱的洗衣机,其中资源类原材料的价格也不过几十块钱,生产一辆20万的汽车,资源类原材料的价格不到0.2万,也就说现代经济中99%以上的利润都是通过人的生产创造赚来的,而不是通过卖资源得来的,这就是日本为什么能成为发达国家的原因,因为资源根本不值钱,买1块钱的资源,加工后可以赚99倍的钱,资源在经济中的
8、重要性极低,根本不影响日本成为发达国家。 科技和经济的发展正是要把不值钱的东西加工成更加值钱的东西,也就是附加值更高的东西,而生产他的资源在成本中的占比越来越低,比如现在的手机功能速度性能越来越强大,但是生产他的原材料并没有增加,增加的全是附加值。这就是现代经济发展的趋势,价值极高的光纤,生产它的不过是沙子之类的原材料;附加值极高的芯片,生产它的不过也是沙子之类的东西;现代信息产业和知识经济的产出靠的更是人,资源类原材料的成本在高附加值的商品中的占比连千分之一都没有,一部票房赚了10亿的电影,资源类原材料的成本不超过0.01亿,一款年销售额1000亿的软件,资源类原材料的成本不超过0.1亿,这
9、就是现代经济的发展趋势“资源在经济中的地位越来越低,以后还将低于千分之一,甚至万分之一”,指望靠卖资源成为发达国家,那是典型的本末倒置,舍本求末。(师生互动)同读材料,教师启发引导,展开讨论教师:从材料中我们可以发现,小日本土地和矿产资源条件如何?学生:土地面积小,耕地、矿产资源十分贫乏。教师:但是,它的人口供养能力怎样?学生:很好,很高。教师:靠什么做到的?学生:发展科技、经济。教师:对。科技发展水平高,可以更有效地获取和利用资源,可以在很大程度上弥补相应地区自然资源不足的缺陷。当然,日本努力挖掘人力资源,对外开放,积极参与国际经济竞争,这也是一个重要因素。大家还知道现在世界上哪些国家(地区
10、)就是凭借科技优势,以及与之相对应的雄厚财力物力,靠大量进口资源来维持其国民生活的?学生:美国、德国等大多数的发达国家都是。教师:除了资源和科技之外,还有什么因素也能显著影响一个地区的人口供养能力呢?学生:人口的生活和消费水平。教师:对。老师记得在一部关于苏州刺绣的电影里有一句台词是:“一顿吃尽千家饭”,你知道它的意思吗?学生:富人家一顿的生活可以养活一千家穷人。 教师:正是,这是绣女对财主奢靡生活的血泪控诉。由此我们应当懂得:人口的生活和消费水平越高,环境人口容量就越小;反之就越大。【导入】承转教师:旧中国人口数量少,人们的生活却很困苦,“路有冻死骨”;现在的中国人口数量巨大,超过13亿,却
11、能吃饱穿暖奔小康。这说明了什么? 学生:旧中国能养活的人口少,现在的中国能养活的人口多。教师:对。同样的中国,过去和现在不一样,其环境人口容量也就不一样了。原因在于影响环境人口容量的因素变了,实际上影响环境人口容量的因素是在不断发生变化的,也说明环境人口容量不是固定不变的。教师:请同学们设想一下,如果地区确定,时间明确,影响环境人口容量的因素相对稳定,那么环境人口容量的数量是否可以相对确定呢?学生:可以。 教师:由上,我们可以归纳出环境人口容量的两大基本特点:绝对的不确定性和相对的确定性。(多媒体展示环境人口容量的影响因素与环境人口容量的关系,让学生识记)教师:它们之间的关系,教材上的“木桶效
12、应”很形象,我们去体味一下。读图1.1l思考讨论。环境人口容量的估计应当怎么进行?对全球和我国,相应的评估结论会怎样? 学生:读图,讨论,回答两问。 ks5u教师精讲 各种资源的综合决定着环境承载力,在所有不同种类的资源中,相对最少的资源直接决定环境承载力的大小;这个最小值就是环境人口容量。同样,在其各种影响因素中,最主要的限制性因素直接决定着环境承载力的大小;这个最小值就是环境人口容量。从这里,我们应当知道:估计环境人口容量要抓住“短板”。【活动】环境人口容量估算(师生互动)教师:请看图1.12,三种环境人口容量评估的结论为什么会不同?学生:它们评估时的假定条件不同。教师:对,他们各自的依据
13、是什么?学生:乐观者强调人类科技进步的潜力是无穷的;悲观者看在地球上的资源潜力再大,终究有限,而且有些已经濒临枯竭,有限的资源只能供养有限的人口,地球上的人口已经太多;介于乐悲之间者综合考虑资源状况和人类科技发展潜力的关系,得出100亿左右的世界环境人口容量。教师:分析得很到位。下面再看一下P14的“活动”。请大家思考: 1.材料中提到我国的环境人口容量是多少,它主要以什么为评估依据,为什么?学生:中国的环境人口容量是16亿。它是以中国的土地资源作主要依据。 2.评估出的人口为16亿,现在是13.7亿。形势已十分严峻,该怎么办?学生:继续贯彻落实计划生育和环境保护两项基本国策。【讲授】引渡：地
14、球上适合养活多少人教师:习近平主席要带领我们实现伟大的中国梦,使中国人民更加幸福。这就意味着我们的生活水平会再提高,一日三餐会消耗更多的资源和财富。那么,和现在的温饱或是小康相比,在其他条件等同的情况下,能够供养的人口数量会怎样呢?学生:减少。教师:对。我可以这样给大家说吧,一定时期、一定地区能持续供养的幸福人口数量一定小于环境人口容量。老师告诉你,这个幸福的人口数量就是教材上说的人口合理容量。二、地球上适合养活多少人(板书)【活动】人口的合理容量教师:请同学们阅读课文P13第三自然段,思考:教材上对“幸福”是怎样界定的,这个数值有何特点,其评估中更突显了那一块?。学生:合理的生活方式、健康的
15、生活水平、不妨碍未来人们生活质量。 数值是不确定的,但也是相对确定的。 对它进行评估时,突显了人口生活和文化消费水平(标准更高些)。教师:很好。出示课件:环境人口容量与人口合理容量的区别和联系。【活动】转折教师:请同学们推想一下:世界一个家,我们评估不同的国家(地区)的人口合理容量时,能不能按统一标准执行?学生:不能。教师:为什么?学生:因为世界各国、各地区影响人口合理容量的各个因素表现不一样。比如环境资源条件,经济发展水平,人们的生活习俗和消费观念等,各有其自身特点。发达国家人口少,消耗的资源却很多,人均收入高,生活和文化消费水平高。发展中国家,人口多,增长也快,人均收入少,消费水平也低,贫
16、困人口众多。 教师:所以,要在世界上形成和保持一个人口合理容量很艰巨。但无可回避,我们该怎么办呢?学生:一是各国尽最大可能把人口控制在合理的规模内;二要建立公平的秩序,保证大多数人有追求过好日子的平等权利。每一个世界成员都应尊重人地协调发展的客观规律,因地制宜地持续发展经济,既保持好生态平衡,又不断提高人们的生活质量。【讲授】课堂小结课后小结今天的学习,我们明确了环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的区别与联系,分析与掌握了影响环境人口容量的几个主要因素,特别是资源、科技的发展对环境人口容量的突出影响,了解了世界和中国环境人口容量的评估,懂得了人口合理容量的含义和在全球范围内消除贫困并保持人口合理容量的艰巨性,贯彻落实人口可持续发展的重要性,对中国计划生育和环境保护两大基本国策有了更深刻的领会。
