1、8.3 空气的“力量”时 间主备人使用人课 题课 型 新授课教学目标1、认识大气压强的存在.2、掌握托里拆利试验过程,及标准大气压的值.3、认识大气压强的变化规律教学重点托里拆利试验教学难点大气压强的变化规律课 时 1课时教学设想利用小吸盘解释马德堡半球试验效果可能会更好.在托里拆利试验中,应在竖直高度,和液体选择上加以强调,让同学们在学习知识的过程中,真正认识自然,感受神奇.教学过程教师活动学生活动一:复习提问导入新课.回顾质量中估测到的教室内空气质量，约为 。 既然空气存在质量，那么大气层是否也会在作用的物体上面产生压强？ 引入课题： 大气的压强二：多媒体展示学习目标： 1.理解大气压强产
2、生的原因；能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。2.知道托里拆利实验和标准大气压的大小。3.知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。三:自学指导:内容P156-161：学习固体压强时可知，只要某物体对另一物体表面有压力，就存在压强。那么空气有一定的质量，并受到地球的吸引力，所以也应该对浸没在空气中的物体产生 。2：由P157试验可知：加热敞口的铁皮罐子，然后用冷水浇，由于罐内外空气相通，内外所受压力 ，内外平衡，铁皮罐子安然无恙。加热后密封用冷水浇，铁皮罐子被压扁。因为，敞口加热时， ，盖上盖子后用冷水浇时 。结论：和液体一样， ，这种压强称为
3、，简称 或 。3：马德堡半球试验证明了 ，而且说明了 。4：托里拆利试验中，管内汞柱下降后，汞柱上方为 ，没有 。汞柱不再下落，说明剩余汞柱产生压强和外面的大气压强 。 1:托里拆利试验能否换用水代替汞?2:试验注意事项:四:课堂小结:五:当堂训练:1、如图13-43，烧瓶中的水刚停止沸腾，现将注射器的活塞向外拉，观察到的现象是_，这个现象说明_.15、关于托里折利实验，下列说法正确的是（）。 A.玻璃管内径越大，管内外水银面高度差越小。 B.往水银槽内多倒些水银，管内外水银面高度差就增大。C.玻璃管倾斜，管内外水银面高度差不变。 D.玻璃管内顶部进入一些空气，管内外水银面高度差不变。2、如右
4、图所示，在测定大气压强的托里拆利实验中，如果把玻璃管从甲位置倾斜到乙位置，下面说法中正确的是（） A.玻璃管中的水银柱长度不变。 B.玻璃管中的水银柱竖直高度不变。C.玻璃管中的水银柱长度和竖直高度都不变。D.玻璃管中的水银柱长度和竖直高度都改变。 3、某同学估测大气对0.28平方米的课桌上表面的压力，大约是（）A、2.8102NB、2.8103NC、2.8104ND、2.8105N4、托里拆利实验中，下列措施能增大管内外水银面高度差的是的（）将管子变细向水银槽中加水银管子稍稍向上拉起将管子稍微倾斜 A、B、C、D、都不能学生讨论后回答：说明大气内部也有压强存在。学生看书自主学习，独立完成思考题。指定学生板演并有其他同学订正 学生补充完成板书设计第三节空气的“力量”一、 大气压强空气内部向各个方向都存在着压强，这种压强称为大气压强。产生原因：空气具有重力且有流动性二、 测量大气压托里拆利实验三、大气压的变化大气压随高度的增加而减小，等于760mm汞柱的大气压称为标准大气压。液体的沸点与气压的关系：气压增大，沸点升高；气压减小，沸点降低。教后反思： 2
