1、教科版蜜蜂引路教学设计教材分析课文讲述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的故事。“引”是带领的意思。课文共有4个自然段，可分为两部分。第一部分(第1自然段)，写往常列宁派人请养蜂人聊天。第二部分(第24自然段)，写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。第一层(第2自然段)写列宁决定自己去找养蜂人。第二层(第3自然段)写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。第三层(第4自然段)写蜜蜂是列宁的向导。教学目标1.认识要求识的8个生字，培养自主增识汉字的意识。2.正确、流利地朗读课文。练习默读课文。3.通过阅读“蜜蜂引路”的故事，学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。教学重、难点了解列宁是怎样
2、利用蜜蜂为向导找到养蜂人的?初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题办法的道理。教学准备投影片、教学挂图或多媒体课件。教学时间一课时。教学过程一、出示课题，激发情趣1.板书课题：蜜蜂引路。2.说说什么叫“引路”?(就是领路、带路)3.蜜蜂怎么会引路，它给谁引路呢?让我们带着这些问题来学习这篇课文。二、初读课文，读准字音1.自由读课文，要求读准字音，同时标出自然段的序号。2.指名读课文，师生正音。三、品读课文，理解内容1.自读课文。要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。(小组讨论后回答：第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第
3、3自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第4自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。)2.读第1自然段。(1)指名读第1自然段。读了这段，你都知道了什么?(学生自由反馈：莫斯科、小山、小房子)(2)指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。3.读第2自然段(读懂每一句话，理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?结合课文内容，用关联词语说说列宁去找养蜂人的原因。(因为列宁想( )，可是( )，所以列宁就( )。4.列宁是怎么找到养蜂人的?理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?(“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全符合。
4、因为列宁的判断依据的是自然规律，合情合理。)四、拓展想象，总结全文1.指名读全文，你觉得列宁是一个怎样的人?读了课文，对你有什么启示?(列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。)2.想想养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋呢?(学生进行口语交际练习)五、巩固本课生字词1.出示字卡，巩固阅读中已认识了的生字。2.组内合作检查识字情况。(引：读yn;谈：谈话就是说话，所以是言字旁;导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。重点交流识字记字的方法。)3.由这8个生字组成的词语及词义是：引路：领路，带路。附近：离得很近的意思。派去：分配、指定。谈天：很随便地谈话。向导：带路的人。六、布置作业，培养能力1.探究活动，实践创新。仔细观察，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。(同学互相说说，看谁说得好。)2.用自己的话写一写：(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。(2)列宁是怎么找到养蜂人的。(选做一个问题)板书： 蜜蜂引路 许多蜂蜜他想 飞回园子他想 园子旁边有所房子他想 找到养蜂人果然第 4 页
